問題探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

◎于秋月

(山東省臨沂沂州實驗學(xué)校，山東 臨沂 276000)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，屬于自然科學(xué)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)修養(yǎng)間接影響著我國科技和信息技術(shù)的建設(shè)和發(fā)展.在現(xiàn)今做過的調(diào)查和研究中，不難發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)課程改革出來之后，教師要對教材內(nèi)容做到更加熟悉的掌握和處理，并且根據(jù)實際的情況進行相關(guān)的調(diào)整，來適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)程度.正在上小學(xué)的學(xué)生，身心與思維都處于發(fā)展階段，眾所周知，數(shù)學(xué)教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成探索數(shù)學(xué)的能力與思維.

一、提取認知沖突，激發(fā)探究興趣

課堂通常是利用認知沖突來突破難點，為課堂增加亮點的.預(yù)學(xué)之后并不代表在課堂上就不存在認知沖突，而是把一節(jié)課的認知沖突分散到課前預(yù)學(xué)和課堂教學(xué)兩個場景中.學(xué)生進行了預(yù)學(xué)，在課堂中體驗的認知沖突會更加深刻，一些簡單的認知沖突通過預(yù)學(xué)能夠自行消化，學(xué)生需要做的是將在預(yù)學(xué)時無法自行消化的知識在課堂中提出來，向全班學(xué)生拋出，通過思考、討論、辨析等方式，師生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生的大腦運轉(zhuǎn)會更加活躍，課堂參與熱情會進一步提高，數(shù)學(xué)思維得到進一步發(fā)展.這種課前沖突具有極大的價值，實際上就是教學(xué)內(nèi)容中的難點，更能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高.

二、注重探究方法，提高探究教學(xué)質(zhì)量

探究式教學(xué)旨在鍛煉學(xué)生的探索能力，在探索中學(xué)習(xí)，從多方面解析數(shù)學(xué)題目，從而養(yǎng)成勤思考的優(yōu)秀習(xí)慣.把探究式教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教學(xué)當中，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師只做組織與指引的工作，把課堂交給學(xué)生.并且，這樣的上課方法給學(xué)生提供了更充足的探索時間和環(huán)境，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中來.

三、培養(yǎng)探究意識，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在實踐過程中，通過親自動手更能打開其探究學(xué)習(xí)的思維，教師抓住時機，加以指引，學(xué)生的創(chuàng)新探索能力將大大提高，學(xué)生積極思考的習(xí)慣也將慢慢養(yǎng)成.每名學(xué)生都是獨立的個體，他們在思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的差異.預(yù)學(xué)單的設(shè)定、預(yù)學(xué)要求的提出，要符合學(xué)生的特點，這是學(xué)生進行自主有效預(yù)學(xué)的前提，更是課堂中小組合作、教師評價的著力點.預(yù)學(xué)單或預(yù)學(xué)目標設(shè)定要由易到難，普通學(xué)生只需達到前幾條，但對思維活躍、創(chuàng)造力強、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師要提出更高的預(yù)學(xué)要求.這樣，不同層次的學(xué)生才會各盡所能，各有收獲.在探究數(shù)學(xué)問題的時候，不僅要自主學(xué)習(xí)，還要勤與他人合作，通過教師的指引，完成全面發(fā)展的目標.例如，在進行四則運算的教學(xué)時，教師就要放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，可以借助提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：有一天，小明、小花、小紅相約帶著糖果出去玩，小明帶了3顆糖果，小花帶了9顆糖果，小紅也帶了9顆糖果去，那么這三個人一共帶了幾顆糖果？就這一時期的學(xué)生們來說，活潑好動，充滿活力是他們的特征，這一特征讓他們對任何事物都充滿好奇，在教師提出問題以后，應(yīng)給予他們充分的時間，讓他們分析問題，唯有如此，才可以更好地提升他們的探索能力.

四、總結(jié)探究成果，改進探究教學(xué)不足

教學(xué)總結(jié)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)是十分重要的.當探究式教學(xué)被實踐以后，教師應(yīng)當對其進行整理反思與總結(jié)，然后把總結(jié)出的結(jié)果與過去的教學(xué)模式進行對比，從而了解哪種方法更符合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.探究式教學(xué)的總結(jié)方法有很多種，常見的有教師總結(jié)，學(xué)生總結(jié)，教師與學(xué)生之間的交流總結(jié)等，應(yīng)當將這些總結(jié)根據(jù)實際情況靈活地進行組合，如此既可以多角度發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)的缺陷，并強化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，培育和諧的學(xué)習(xí)氣氛.每名學(xué)生都是獨立的個體，他們在思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面都存在一定的差異.預(yù)學(xué)單的設(shè)定、預(yù)學(xué)要求的提出，要符合學(xué)生的特點，這是學(xué)生進行自主有效預(yù)學(xué)的前提，更是課堂中小組合作、教師評價的著力點.由于新課標改革的要求，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升他們的解題能力，教師應(yīng)當使用各種各樣的方法進行探究式教學(xué)，使得學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí)，在探索中提高自身能力，尋求與自身習(xí)慣相符的學(xué)習(xí)方法.對探究式教學(xué)的運用進行總結(jié)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，推動探究式教學(xué)的進步以及學(xué)生數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，具有極高的價值.所以，教師不能固守陳規(guī)，要多創(chuàng)新，使用多個總結(jié)方法，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，尊重他們，為他們負責(zé)，深入探究，運用探究式教學(xué)推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.

五、結(jié) 語

綜上所述，探究式教學(xué)把學(xué)習(xí)和探索教育相結(jié)合，隨著時代的進步而不斷創(chuàng)新，不斷改良.將探究式教學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們在探索時增進與同學(xué)、教師之間的關(guān)系，還能在解答數(shù)學(xué)問題的同時，增強自身的創(chuàng)新能力與實踐能力.探究式教學(xué)讓學(xué)生體會學(xué)以致用的道理，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，給他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

[1]許姍.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(9)：230.

[2]張煒芳.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014(15)：66-67.

[3]張大千.小學(xué)數(shù)學(xué)中問題探究式學(xué)習(xí)的方法策略[J].新課堂，2015(12)：38.