讓興趣成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的催化劑

◎徐立軍

(江蘇省溧水區(qū)明覺初級中學(xué)，江蘇 南京 211200)

心理學(xué)研究表明，人對刺激物的反應(yīng)是有選擇的，感興趣的信息優(yōu)先進(jìn)入人的意識領(lǐng)域.美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”.因此，教師一定要千方百計地從教學(xué)的方方面面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?下面談?wù)勎业膫€人體會.

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

許多教師都有這樣的經(jīng)歷：在教學(xué)一些概念、法則時，學(xué)生往往覺得很枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教師也覺得教起來吃力.可是如果通過直觀的演示、實(shí)驗、動手操作、表演等多種形式的情境，讓學(xué)生直接感知和體驗，那么他們就能輕松而深刻地理解并掌握概念.這樣的學(xué)習(xí)的過程是活潑有趣的，當(dāng)然學(xué)習(xí)的效果也是不錯的.

如，勾股定理的教學(xué)，教師課前先布置每名學(xué)生準(zhǔn)備四張全等的直角三角形的厚紙片，然后提問學(xué)生：你們能將這四個三角形拼成一個正方形嗎？學(xué)生紛紛利用準(zhǔn)備好的紙片進(jìn)行拼湊.正方形拼好后，讓學(xué)生用兩種方法試著算出拼出的正方形的面積，找出不同的算法間的關(guān)系，從而得到了勾股定理.再讓學(xué)生將圖形拆開重拼，從另一個角度去計算所得的正方形的面積，證實(shí)勾股定理的成立，最后指導(dǎo)學(xué)生對這些性質(zhì)進(jìn)行整理，給出證明.這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)的知識和技能，而且在獲得知識技能的活動過程中，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望.

二、用語生動，調(diào)動學(xué)生的興趣

風(fēng)趣、幽默的語言具有強(qiáng)烈的召喚力和感染力，精彩生動的課堂語言，好比優(yōu)美動聽的風(fēng)景觀光解說詞，令人神往；好比芳香迷人的美酒，令人陶醉；好比意味深長的抒情詩，令人難以忘懷.一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要善于利用幽默精彩的課堂語言，以便更好地誘發(fā)學(xué)生的激情，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中指出：教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率.實(shí)踐證明，如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情，沒有起伏的波瀾，那只能像一支催眠曲使學(xué)生昏昏欲睡，課堂沒有絲毫活力.相反，有些教師的語言就像興奮劑，像磁石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并將深深地吸引著學(xué)生.

例如，初一年級學(xué)生剛學(xué)到“二元一次方程組”這個新的內(nèi)容時，會感到抽象難學(xué).為了消除這一心理障礙，在方程的教學(xué)中，先列舉一個引題“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足.問雞兔各幾何？”這個引題別致風(fēng)趣，學(xué)生頓時興趣勃發(fā)，急切地表露出對答案的渴求.又如，初二在講互逆命題時，舉例原命題“雞有兩只腳”(真)，逆命題“有兩只腳的動物是雞”(假).從這生動有趣的逆命題中，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到原命題和逆命題不是等價關(guān)系.因此，在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解且具有誘惑力的語言，這對引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用.

三、運(yùn)用辯論，鞏固學(xué)生的興趣

每名學(xué)生是不同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》.因此，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論，這樣對調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力和口頭表達(dá)能力都有很大的好處.在課堂上提出一些易混淆的概念，及一些似是而非的問題，讓學(xué)生各抒己見，在辯論中尋找自我價值，從而激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神.

在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃辯論的導(dǎo)火索，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé).如，我在教分式方程時，出現(xiàn)了增根現(xiàn)象，于是我提出為什么在解分式方程時有時出現(xiàn)增根，而有時又沒有增根呢？問題提出后學(xué)生就展開了討論，有的學(xué)生說方程兩邊同時乘最簡公分母時，其中有一個因式可能為0，所以就出現(xiàn)了增根現(xiàn)象；有的學(xué)生說在方程的兩邊乘同一個整式時，這個整式是一個不變量，所以不會產(chǎn)生增根，最終達(dá)成了共同認(rèn)識.在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流.事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的，因為，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等他們.因此，鼓勵辯論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在需要.

四、采用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

激發(fā)興趣是內(nèi)化過程的催化劑.在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已進(jìn)入課堂，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)編制課件，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.

為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的全過程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉(zhuǎn)變成動態(tài)的畫面，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去.在學(xué)生非常投入的同時，利用多媒體動態(tài)畫面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).如，學(xué)完初中代數(shù)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”后，為了使學(xué)生能確切了解二次函數(shù)y=ax2，y=ax2+k，y=a(x-h)2，y=a(x-h)2+k圖像的位置關(guān)系，我利用“幾何畫板”設(shè)一個直角坐標(biāo)系及y=ax2的圖像，根據(jù)k，h的具體數(shù)值，發(fā)揮幾何畫板的動畫效果，通過拖動鼠標(biāo)顯示各函數(shù)圖像在位置上的變動，大大提高了學(xué)生感知的程度，達(dá)到了知識內(nèi)化的效果.在學(xué)習(xí)初三幾何圓柱體的定義時，我利用“幾何畫板”的動畫效果，通過拖動鼠標(biāo)來演示矩形旋轉(zhuǎn)，再讓一兩名學(xué)生親自演示，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，再變?yōu)殪o態(tài)，更為鮮明直觀和有趣.提高了課堂時間的利用率和教學(xué)效果.實(shí)踐證明，以多媒體計算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.計算機(jī)極強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有了參與的機(jī)會，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)展，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣.

總之，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的源泉和動力，學(xué)生在興趣的驅(qū)動下一定會努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此，我們必須注重對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，使學(xué)生充分獲得成功的體驗，嘗到知識帶來的歡暢和愜意，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良性循環(huán).