在繪本閱讀中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)摭談

江蘇徐州市民富園小學(xué) 邢小愛(ài)

繪本，顧名思義，就是以精美的插圖配上簡(jiǎn)潔的文字（有的繪本甚至一個(gè)字也沒(méi)有），體現(xiàn)兒童生活為主要內(nèi)容的圖書(shū)。它是一種生動(dòng)、獨(dú)特的兒童文學(xué)書(shū)籍。新西蘭兒童文學(xué)家羅西·懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)?！?/p>

繪本的顯著特點(diǎn)是畫(huà)面直觀形象，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，但是主題思想往往不是想象的那么簡(jiǎn)單。經(jīng)典繪本都是用簡(jiǎn)單、有趣的畫(huà)面，簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言表達(dá)深刻的內(nèi)涵，把許多人生的道理圖文并茂地傳達(dá)給喜愛(ài)它的讀者。低年級(jí)開(kāi)展繪本閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)其品格健康發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維、表達(dá)能力。

一、在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是信息獲取的重要方式，閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素養(yǎng)的重要能力。對(duì)于選擇的課外讀物能否引起或激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，選擇什么樣的書(shū)籍就成了關(guān)鍵。繪本就是圖畫(huà)，圖畫(huà)就是孩子的語(yǔ)言，它最大的魅力就是能幫助孩子愛(ài)上閱讀，它是最適合孩子閱讀的圖書(shū)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，他們的閱讀是從讀圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始的?！逗灭I的毛毛蟲(chóng)》《云朵面包》《鼠小弟的生日》《小蛇散步》……學(xué)生都喜歡讀。這些繪本圖畫(huà)精美，在色彩和構(gòu)圖上能給予讀者視覺(jué)上的享受。繪本正是了解和抓住兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，用夸張、風(fēng)趣、幽默生動(dòng)的畫(huà)面滿足了讀者的閱讀欲望以及好奇心。當(dāng)一本新繪本出現(xiàn)在學(xué)生手里時(shí)，他們就會(huì)三五成群爭(zhēng)先閱讀，《了不起的狐貍爸爸》《蚯蚓的日記》《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》《胡桃?jiàn)A子》都曾在班級(jí)里傳了個(gè)遍 。在學(xué)習(xí)繪本《花婆婆》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“花婆婆怎么會(huì)和魯冰花在一起呢？你們想知道嗎？這還得從花婆婆小時(shí)候講起……”教師聲情并茂地讀繪本，學(xué)生專心致志地傾聽(tīng)、欣賞。 讀完后，教師再次追問(wèn)剛才的問(wèn)題，學(xué)生帶著疑問(wèn)，結(jié)合畫(huà)面，進(jìn)一步獨(dú)立、自主閱讀，積極思考，深入繪本故事情節(jié)，追尋故事起因。繪本是學(xué)生最喜歡讀的圖書(shū)。在繪本閱讀的帶動(dòng)下，班級(jí)的閱讀氛圍越來(lái)越濃厚，教師把更多的精彩故事帶進(jìn)了課堂，學(xué)生也把更多有趣的書(shū)籍帶進(jìn)了教室。繪本閱讀，它極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、在繪本閱讀中促進(jìn)學(xué)生的品格健康發(fā)展

以圖畫(huà)為主的繪本，借助豐富多彩的畫(huà)面敘述生動(dòng)的兒童文學(xué)故事。繪本包含的東西太多太多，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫(huà)，描繪著世間萬(wàn)物，蘊(yùn)含著無(wú)窮的智慧。從繪本《螞蟻和西瓜》中，孩子們懂得了團(tuán)結(jié)的重要；從繪本《有一天》中，孩子們感受到了母愛(ài)的偉大；《猜猜我有多愛(ài)你》這一經(jīng)典繪本，更是將“愛(ài)”這個(gè)抽象的概念，用生動(dòng)、形象的圖畫(huà)，簡(jiǎn)潔的人物對(duì)話，展現(xiàn)得淋漓盡致。作者借助每個(gè)孩子都非常熟悉的兔子這一形象來(lái)表現(xiàn)主題，通過(guò)小兔子和大兔子之間充滿趣味的對(duì)話，夸張的表情和動(dòng)作，把“愛(ài)”這一人間永恒的主題詮釋得完美無(wú)瑕。

每一個(gè)繪本故事都有其不同的教育意義，它對(duì)學(xué)生的影響，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于長(zhǎng)輩的說(shuō)教。剛教一年級(jí)時(shí)，班上有好幾個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，也不愛(ài)交朋友，總是孤零零地坐在位置上。于是，在我的精心準(zhǔn)備中，繪本閱讀課——《小阿力的大學(xué)?！烽_(kāi)始了。這個(gè)繪本描述了這樣一個(gè)故事：小阿力要上學(xué)了，他不安、擔(dān)心、緊張，但是在貝瑞老師的幫助下小阿力漸漸適應(yīng)了新環(huán)境，新的老師，新的同學(xué)，新的校園。所以，在幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境方面，《小阿力的大學(xué)校》能激起學(xué)生們的共情——同樣作為剛到新學(xué)校的學(xué)生，他們遇到什么樣的問(wèn)題？學(xué)生不僅看到了小阿力的不安、擔(dān)心和緊張，更看到了小阿力是怎樣用適當(dāng)?shù)姆椒ǘ冗^(guò)這個(gè)階段并讓自己快樂(lè)、活潑起來(lái)的。小阿力就是他學(xué)習(xí)的榜樣。在給學(xué)生講述故事時(shí)，圍繞故事，我先用“小阿力為什么不安？”來(lái)吸引學(xué)生的注意，再讓畫(huà)面逐一展開(kāi)，帶著學(xué)生一起走進(jìn)小阿力的內(nèi)心世界。隨著情節(jié)的展開(kāi)，我走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，身體的互動(dòng)。我用手模仿可愛(ài)的小鳥(niǎo)停在小阿力身上的樣子，面帶微笑地用手輕輕地愛(ài)撫著那幾個(gè)膽小的學(xué)生的頭。不起眼的小動(dòng)作，充滿關(guān)愛(ài)的眼神，學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。漸漸地，他們像小阿力一樣慢慢地學(xué)會(huì)了與同學(xué)交往，成為一個(gè)個(gè)充滿自信、陽(yáng)光、快樂(lè)的孩子。繪本故事貼近學(xué)生的生活，故事中主人公的行為和他們的行為極為相似，他們很容易認(rèn)同故事中的角色。因此，在閱讀繪本的同時(shí)，他們也在潛移默化中受到熏陶與教育。

三、在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

繪本大都是非常有名的藝術(shù)家的作品，出色的繪畫(huà)技巧的運(yùn)用，不但線條美、色彩美、構(gòu)圖美，而且語(yǔ)言美、韻律美兼得。學(xué)生在閱讀時(shí)既能享受文學(xué)，也能感染美學(xué)。瑞士著名畫(huà)家馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的繪本《我是彩虹魚(yú)》，講述了一條擁有七彩鱗片的彩虹魚(yú)的故事。它告訴孩子們：當(dāng)痛苦與大家分擔(dān)的時(shí)候痛苦就能減半；當(dāng)快樂(lè)與大家分享的時(shí)候快樂(lè)就會(huì)加倍。這個(gè)繪本的圖畫(huà)采用的是水墨畫(huà)技巧，它融入了傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)元素，水中的景象栩栩如生，好像每一根水草都在搖擺、漂浮，給人美的享受。還有的繪本采用了油畫(huà)、水彩、剪紙等多種形式，審美價(jià)值極高。教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典繪本，它既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的感知能力，又能引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的審美價(jià)值；既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣，又能提高欣賞水平，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

四、在繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)繪本精彩的畫(huà)面設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字，相似的故事情節(jié)，重復(fù)的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試著讓學(xué)生仿照作品的結(jié)構(gòu)練習(xí)仿寫(xiě)、改編、續(xù)編和創(chuàng)造。學(xué)生的繪本作品是一種真正的原創(chuàng)，它以豐富的、完整的講述為主要目的，把閱讀、情感、思維、表達(dá)融合為一體，是學(xué)生對(duì)自己思想的表達(dá)。這種表達(dá)是獨(dú)特的，是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)了繪本《我媽媽》后，我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)《我媽媽》；學(xué)了《大衛(wèi)，不可以》后，我讓大家續(xù)編故事《大衛(wèi)，不可以》；學(xué)習(xí)了《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》后，我讓學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)編……其實(shí)，每一個(gè)繪本，都是訓(xùn)練學(xué)生思維與表達(dá)的好媒介。教師要善于抓住教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的思維與表達(dá)能力一定會(huì)得到不同程度的提升。

《繪本之力》中寫(xiě)道：“繪本實(shí)在是神奇的東西。從零歲到一百歲的人都能從中獲得樂(lè)趣。即使是小小的，或薄薄一本書(shū)，里面所包含的內(nèi)容都極為深廣。只要看過(guò)一次，它就會(huì)一直留在記憶中，被偶爾想起，就會(huì)使人心神搖蕩?！崩L本閱讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力，提升學(xué)生自主閱讀能力，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生勤思善問(wèn)的行為習(xí)慣等方面，都有著不可估量的作用。?