利用互聯(lián)網(wǎng)，打造小學(xué)英語高效課堂

江蘇蘇州市高新區(qū)文星小學(xué)校 黃 芳

21世紀是信息高速發(fā)展的時代，我們的身邊被互聯(lián)網(wǎng)牢牢地包圍著，有些信息不需要足不出戶，動動手指即可知曉。在互聯(lián)網(wǎng)普及化的今天，時代的要求對英語的教學(xué)方面提出了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用是必然的。它應(yīng)該作為一股新鮮血液融入英語課的教學(xué)當中，給學(xué)生帶來新的感受。作為英語教師，應(yīng)該及時擯棄舊的、不合時宜的英語教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)慢慢融入教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地開闊視野，探究思考，吸收知識。互聯(lián)網(wǎng)加入英語教學(xué)的進程，到底有哪些優(yōu)勢呢？我覺得有以下三點。

一、備課資料齊全，吸引學(xué)生注意力

備課資料的豐富多彩更能吸引學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們上課的時候集中精力。互聯(lián)網(wǎng)有效地彌補了傳統(tǒng)英語課堂的劣勢，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師運用一塊黑板、一支粉筆和三尺講臺，通過黑板演示，學(xué)生就像是在看一部黑白電視，枯燥乏味，很多學(xué)生就容易注意力不集中，影響聽課效率。英語課本上有不少學(xué)生喜歡的知識，他們最感興趣的就是好玩的、有趣的事物。比如，課本中的一些歌曲、圖畫、音頻等，但是傳統(tǒng)課堂上，教師無法把這些東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生無法親眼看見、親耳聽見，難免是一種遺憾。而采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)之后，教師可以做出豐富多彩的課件，將課本中提到的事物，用搜集、下載的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那濃烈的色彩沖擊和畫面感相信會對學(xué)生的視覺和聽覺形成一個巨大的沖擊。在這樣豐富多彩的教學(xué)資料面前，學(xué)生的注意力早已被牢牢地吸引住了，怎么還會走神呢？

二、開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生好奇心

互聯(lián)網(wǎng)是打開學(xué)生窺探世界的一扇窗戶，對于平時大部分時間局限于學(xué)校和家里的學(xué)生而言，他們對外面的世界有著強烈的好奇心，但英語課本上的知識有限，顯然無法滿足他們渴求認識世界和吸收知識的愿望?；ヂ?lián)網(wǎng)上包含著海量的信息，教師要學(xué)會甄選適合學(xué)生閱讀和接觸的知識，開闊他們的視野，滿足他們認識外界世界的要求。比如，當學(xué)到“鳥”這個單詞的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞不同鳥的圖片，并配上它們的英語名字，讓學(xué)生在欣賞的同時加強對“bird”的記憶。教師在教學(xué)中，還可以展示在互聯(lián)網(wǎng)上搜集的關(guān)于西方禮儀、節(jié)日等資料，讓學(xué)生了解一些西方文化。這樣的拓展，不但能滿足學(xué)生的好奇，對開闊視野，了解外國人的風土人情也會有一個很好的啟蒙作用。

三、豐富教學(xué)設(shè)備，全面提高學(xué)生能力

真正的素質(zhì)教育要求，英語學(xué)習要包括 “聽、說、讀、寫”這四個能力，這四個部分缺一不可，而眼下的英語課堂，學(xué)生好多都是在學(xué)啞巴英語和聾子英語，聽、說、讀、寫這四大能力，他們往往只能掌握讀和寫，口語交際方面的技能遲遲得不到提高。造成這種現(xiàn)象的原因固然有制度因素，然而教材設(shè)施的落后也是其中之一，有些地方缺乏可供學(xué)生聽說的原音資料，學(xué)生接觸到的不是正宗的英語，又怎么能“輸出”正宗的英語呢？互聯(lián)網(wǎng)加入教學(xué)器材的部分之后，學(xué)生這些后顧之憂就可以解除了，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載純正地道的英語，放給學(xué)生們聽，讓學(xué)生感受什么是“英式音”什么是“美式音”。反復(fù)地聽英語和說英語，能夠在班里營造一個好的氛圍，促使更多的學(xué)生加入討論英語的團隊中，讓學(xué)生積極用英語對話和朗讀，從而幫助學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫的能力。

互聯(lián)網(wǎng)有諸多的優(yōu)勢，理應(yīng)成為英語課堂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它既可以成為一種教學(xué)模式，也可以作為一種教學(xué)工具，根本目的就是輔助教師的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地吸收課堂知識，打造一個高效課堂環(huán)境。作為教師，我們應(yīng)該怎樣充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓它把自己的作用在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮、表現(xiàn)出來呢？我覺得，教師可以從以下四個方面來著手。

1.提高自身素質(zhì)，增強運用互聯(lián)網(wǎng)的能力

在英語課堂上，互聯(lián)網(wǎng)的運用主體主要是教師，教師對互聯(lián)網(wǎng)的運用是否嫻熟直接影響著學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的能力。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，加強提高互聯(lián)網(wǎng)運用的能力。首先，教師要從思想上轉(zhuǎn)變，切實地認識到互聯(lián)網(wǎng)對提高教學(xué)效率，活躍課堂方面有著巨大的作用，為了學(xué)生，要加強學(xué)習。其次，教師要在平時工作中不斷學(xué)習，通過網(wǎng)上學(xué)習、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)等多種途徑，切實提高自己的運用能力，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)于教學(xué)。

2.營造有趣課堂，活躍課堂氣氛

互聯(lián)網(wǎng)就像一個魔術(shù)師一樣，里面擁有著各種各樣意想不到的好玩的東西，小學(xué)生的小腦袋瓜肯定迫不及待地想看一看里面有什么。教師利用互聯(lián)網(wǎng)之后，要把它的作用充分發(fā)揮出來，決不能僅僅把它當成一個教學(xué)設(shè)備，而是要讓它在改良教學(xué)方式，提高教學(xué)效率的方面起到應(yīng)有的作用。教師可以把課文上的內(nèi)容做成幻燈片展現(xiàn)在學(xué)生們面前；幻燈片的內(nèi)容除了課本上的知識呈現(xiàn)之外，還要加上相關(guān)鏈接，如跟課文有關(guān)的風土人情、名人軼事等，畫面要簡單、活潑、生動有趣，讓整個課堂氣氛都被這些可愛的圖片和內(nèi)容調(diào)動起來，讓學(xué)生的心被牢牢地吸引住，感受英語王國知識的博大精深。值得注意的是，幻燈片的制作切忌亂而雜，那樣的話，學(xué)生的注意力就會停留在畫面上而忽略了知識本身，就會起到反效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生能力

互聯(lián)網(wǎng)上有許多資源可以共享，我們要根據(jù)教學(xué)的需要充分利用。比如，在口語課上，教師可以在網(wǎng)上下載一段口語練習的資料，分享給學(xué)生，讓他們模仿，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。教師還可以在網(wǎng)上建立一個屬于自己班級學(xué)生的網(wǎng)頁，把學(xué)生們平時寫得好的作品，無論是書寫的還是朗讀的，都放在網(wǎng)頁上，讓他們擁有一個展示自我的平臺，一個放飛夢想的基地。

4.鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有用信息

小學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)是好奇的，上面五花八門的知識和畫面，非常容易吸引他們的注意力，提高他們關(guān)注的興趣，教師可以鼓勵他們上網(wǎng)，對自己不懂的知識或者對教師的講解有疑問的地方上網(wǎng)搜索，主動探究和思考。自主上網(wǎng)，不但可以增加學(xué)生學(xué)習的主人翁意識，把學(xué)習的主動權(quán)交到了學(xué)生手里，而且還可以激起他們探究知識的興趣。值得注意的是，小學(xué)生辨別是非的能力較弱，網(wǎng)絡(luò)上的東西良莠不齊，有可能會被誤導(dǎo)，所以，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些好的網(wǎng)站，讓他們在看到之后能夠受益。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)加入小學(xué)英語的教學(xué)過程，是對英語教學(xué)的一次改革，它猶如一股新鮮的血液，會給我們的課堂帶來勃勃生機，帶來活力和樂趣。另外，互聯(lián)網(wǎng)的運用符合學(xué)生的年齡特點，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，可以說，好處是數(shù)不勝數(shù)。那么，就需要廣大的英語教師在教學(xué)的過程中，巧妙地加入互聯(lián)網(wǎng)，讓它活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強學(xué)生能力。?

[1]陸海燕.巧用多媒體技術(shù)打造高效的小學(xué)英語課堂[J].考試：教研版，2012(07).

[2]王璐.小學(xué)英語課堂情趣創(chuàng)設(shè)的策略研究[D].重慶：西南大學(xué),2014.

[3]任得東.打造小學(xué)英語高效課堂的幾點思考[J].學(xué)周刊，2014（30）.

[4]張藝茁.新課標下如何有效打造小學(xué)英語高效課堂[J].中國校外教育,2015（27）.

[5]孟令珍.巧用多媒體打造小學(xué)英語高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備,2013（04）.