讓數(shù)學(xué)與生活相伴而行

江西省贛州市會昌縣站塘初級中學(xué) 劉曉華

數(shù)學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。這就說明當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是富有生命力的。那么,如何讓數(shù)學(xué)回歸到生活中去，又如何在生活中體驗數(shù)學(xué)呢？我就此淺談自己的理解。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出要變“教教材”為“用教材教”。因此，我們在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)資源，切實發(fā)揮教材的作用?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容體現(xiàn)了地域性、時代性，對不同生活背景的學(xué)生而言，相同內(nèi)容的適應(yīng)性也有所不同。如“利息”的相關(guān)內(nèi)容對城鎮(zhèn)學(xué)生來說易被理解，而對一些鄉(xiāng)村的學(xué)生來說則比較陌生了；對于“出粉率”而言，農(nóng)村學(xué)生的生活體驗就比城市學(xué)生豐富。目前，風(fēng)起云涌的課程改革的教材多樣化正重視這一問題。所以,內(nèi)容處理要靈活，應(yīng)以“適”為出發(fā)點，立足于學(xué)生對知識有“親切感”，要使學(xué)生通過書本了解的并不僅僅是知識本身，還應(yīng)有生活，應(yīng)體會到“數(shù)學(xué)無處不在”。對于不符合學(xué)生實際的內(nèi)容，要適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整和修改。同時，生活中也客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，只要我們平時多留一份心，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原形，整合利用，在課堂再現(xiàn)生活中的情景，就能為課堂服務(wù)，提高教學(xué)效果。

如：在講乘除法時，讓學(xué)生演一演超市里的售貨員、菜市場里的小商販，看看誰的買賣做得好，把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。又如執(zhí)教“三角形具有穩(wěn)定性”時，教師從生活實際著手，上課伊始，把一個快散架的凳子放在講臺面前，說：“請同學(xué)們幫老師想想辦法，凳子快散架了，老師只有一根木條和兩枚釘子，這根木條釘在哪里凳子會比較牢固呢？”這引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。木條橫著釘、豎著釘、斜著釘，同學(xué)們各執(zhí)己見。教師笑著說：“到底把木條釘在什么位置就能使這張快散架的凳子牢固起來呢？帶著這個問題，咱們共同來研究三角形的知識，欲知故事如何，請在課上揭曉?！币龑?dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是這樣真真切切的存在于身邊，體會數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)方法生活化

教師上數(shù)學(xué)課都熱衷于利用各種直觀教具和多媒體，這固然能提高課堂效率，然而，一種行之有效的方法卻常常被忽視，那就是讓學(xué)生“在學(xué)中生活，在生活中學(xué)”。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境：春天到了，班級想出去春游，現(xiàn)在有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式，請比較一下，選哪家旅行社比較劃算。通過把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使生活常識數(shù)學(xué)化。

《標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的生活經(jīng)驗。因此，教師要想方設(shè)法讓課堂接地氣，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得生活經(jīng)驗。寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀形象、豐富多彩的生活素材為載體，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿豐富的數(shù)學(xué)問題。

如學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》的“排列與組合”時，把這一節(jié)內(nèi)容編成老師要帶學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角樂園參觀、挑戰(zhàn)的活動情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成數(shù)學(xué)廣角樂園里發(fā)生的趣事。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒破解密碼門，然后分別參觀數(shù)字樂園、運動樂園、生活樂園，并挑戰(zhàn)這些樂園里數(shù)字排列魔術(shù)師、運動員見面握手次數(shù)、去商店買東西付錢方法等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動探索的過程。

三、教學(xué)語言生活化

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生體會到這一點，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識的過程中，用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引住。

如進(jìn)行“比的基本性質(zhì)”的教學(xué)時，如果只是枯燥地要求學(xué)生通過舉一些例子來探究比的基本性質(zhì)，或許無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師巧用生活化語言這根線來牽動學(xué)生的求知欲望。教師首先從除法、分?jǐn)?shù)、比的關(guān)系入手，讓學(xué)生把12÷4轉(zhuǎn)化為12/4，再轉(zhuǎn)化為12∶4，感知這三部分的知識的緊密聯(lián)系，然后風(fēng)趣地說：“這三部分知識就好比三胞胎兄弟一樣，大哥（除法）有一個商不變的性質(zhì)，二哥（分?jǐn)?shù)）也有一個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大家猜想一下小弟（比）會有什么性質(zhì)呢？”生活化的語言打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之門，探索熱情一下子高漲了起來，很快得出了比可能也有跟除法、分?jǐn)?shù)相類似的性質(zhì)。接著學(xué)生運用不同的方法進(jìn)行驗證，有的舉例子驗證，有的直接把比看成分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行說明。教師巧用生活語言，為新知識的探究鋪設(shè)了心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，學(xué)生帶著愉悅的心情對知識進(jìn)行探索，自然也就收到了事半功倍的效果。這是語言的魅力所在，教師要有意識地捕捉數(shù)學(xué)信息，活用生活語言，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活與數(shù)學(xué)緊密相連，二者相輔相成，只有密切聯(lián)系實際，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。要提高教學(xué)實效，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，將教學(xué)內(nèi)容和他們已有的生活經(jīng)驗、知識背景相結(jié)合，使學(xué)生有更多的機會從熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗數(shù)學(xué)探索的無限樂趣。