如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化

廣州市番禺區(qū)洛浦東鄉(xiāng)小學(xué) 唐圣利

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的辯證思維進(jìn)行引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及民族自豪感，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)教育事業(yè)的良好開展創(chuàng)造條件。

一、對(duì)數(shù)形之美進(jìn)行有效挖掘

小學(xué)階段學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心以及探索興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要與新的教育理念進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，利用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻探究過程中，對(duì)知識(shí)的來(lái)源以及奧秘進(jìn)行揭示，運(yùn)用多元化教學(xué)模式對(duì)相應(yīng)情景進(jìn)行再現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程進(jìn)行有效還原，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)所具備的內(nèi)涵進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行明確，突破時(shí)間、空間的限制，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在《乘法口訣》的教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生提前對(duì)課堂教學(xué)中所需要的材料進(jìn)行收集與篩選，以更好地進(jìn)行班級(jí)交流，然后教師再對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作相應(yīng)課件，將乘法口訣的發(fā)展與演變過程生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)給學(xué)生。再如：對(duì)《數(shù)學(xué)廣角—對(duì)策》進(jìn)行講解時(shí)，引入“田忌賽馬”的故事，并以Flash動(dòng)畫進(jìn)行播放，運(yùn)用課件對(duì)對(duì)陣圖進(jìn)行演示，在歸納、比較中，讓學(xué)生對(duì)最優(yōu)化思想進(jìn)行體會(huì)。將中華傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心以及使命感。

二、體會(huì)數(shù)學(xué)文化美

我國(guó)擁有豐富、多樣的傳統(tǒng)圖案，它不僅蘊(yùn)含著中華民族的長(zhǎng)久歷史以及社會(huì)的不斷發(fā)展，還是世界文明藝術(shù)的寶貴財(cái)富。在那些淳樸渾厚、變化多樣的傳統(tǒng)圖案中，可以看到我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。例如：對(duì)《圖形與變換》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的銅鏡、剪紙、臉譜、瓷器等吉祥圖案進(jìn)行展示，然后可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行有效搜集，以對(duì)圖案所具備的出處、含義、年代等內(nèi)容進(jìn)行了解。學(xué)生通過多種方法的查閱，對(duì)圖案的來(lái)歷、發(fā)展進(jìn)行明確，并對(duì)我國(guó)的燦爛文化進(jìn)行了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。數(shù)學(xué)本身就具備相應(yīng)的生動(dòng)性與神秘性，只有學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)識(shí)，激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，才能夠在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好熏陶，并使其對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效了解。例如：對(duì)《軸對(duì)稱圖形》進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中找尋軸對(duì)稱圖形，而教師可以在此過程中適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生熱愛、保護(hù)與傳承中華傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)文化的結(jié)合運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，就需要對(duì)多種形式以及手段進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，并對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展，將新的教學(xué)理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以獲得更好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，開展主題性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含的含義進(jìn)行了解，使其愛上數(shù)學(xué)。例如：對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史進(jìn)行研究，有藏題詩(shī)“李白大街走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇花和店，喝完壺中酒。試問壺中酒，原有多少斗？”有長(zhǎng)繩測(cè)井題：“一繩測(cè)井，若將繩三折測(cè)之，繩多五尺，若將繩五折測(cè)之，繩則少一尺。求繩長(zhǎng)和井深。”這些都是流傳已久的名題、古題，學(xué)生可以在理解題意、設(shè)計(jì)與實(shí)踐解題方案中感受中華傳統(tǒng)文化的精彩紛呈與博大精深。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展不僅可以變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精髓進(jìn)行了解，深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。我國(guó)的數(shù)學(xué)知識(shí)自成體系，有著自身的明顯特色，具備十分重要的世界意義。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)生可以理解的語(yǔ)言與方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，利用具體事實(shí)對(duì)我國(guó)的數(shù)學(xué)大國(guó)地位進(jìn)行說(shuō)明，這樣不僅可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)與傳承，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用多種多樣的方式對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。教師需要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探究與總結(jié)，以找到最佳的滲透措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及傳統(tǒng)文化的實(shí)際價(jià)值進(jìn)行深刻體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。