信息技術(shù)與計算機應用基礎教學的有效融合

伍漢敏

信息化環(huán)境下新型教學模式是以信息技術(shù)為依托、以學生為中心、無校園圍墻的、開放式的教育模式?；谛畔⒒h(huán)境，充分地把信息技術(shù)和信息資源融入計算機基礎教學過程中，有利于提高學生的學習興趣和教學效果。下面就以中職《計算機應用基礎》課中《PPT制作生動的演示文稿》知識點中的實訓課為例，從教學準備、教學過程以及教學反思三方面來探討如何開展融入信息技術(shù)的計算機應用基礎教學。

教學準備

1.分析學情，確定教學內(nèi)容

《PPT制作生動的演示文稿》的教學內(nèi)容選自高等教育出版社《計算機應用基礎》教材，是PPT演示文稿應用的核心內(nèi)容。該教材的特色是以任務驅(qū)動為導向，體現(xiàn)了以生為本、能力本位、行動導向的三大理念。在知識方面，學生已掌握PPT演示文稿的基本制作等技術(shù)，且在綜合性項目實訓的新課中對圖文的插入及設置有初步掌握。我們的學生主觀能動性較差，但他們對新穎的事物都有相當強的好奇心。為充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)工匠精神，增強職業(yè)意識，實現(xiàn)學會學習、提高能力和樹立職業(yè)理想的完美結(jié)合，筆者選用“匠心筑夢、點亮人生”為主題進行教學設計。

2.結(jié)合大綱，制定教學目標及重難點

筆者對本節(jié)課確定了以下的三維教學目標：在知識與能力目標上，學會根據(jù)演示文稿的內(nèi)容為對象添加適當?shù)膭赢嬓Ч?；在過程與方法目標上，憑借資源庫、微博等多種平臺探討問題，能充分利用小組分工協(xié)作完成任務；在情感態(tài)度與價值觀目標上，培養(yǎng)學生遇到問題后能夠通力合作解決問題的能力，增強學生的自主學習意識和完善學生的專業(yè)審美能力，培養(yǎng)學生秉承工匠之心，圓我的夢，中國夢。在進行教學時，筆者把教學重點放在用“自定義動畫”給幻燈片添加動畫效果上，以便指導學生制作出滿足實際需要的動畫作品。

3.圍繞信息化教學，確定教學方法

本節(jié)課，筆者通過翻轉(zhuǎn)課堂、任務驅(qū)動式的教學方法，借助教學資源庫、極域教學軟件、微博平臺、網(wǎng)絡資源、校園評價網(wǎng)頁等信息化平臺，以小組合作探討的方式進行項目實施，同時有效提高學生的鑒賞能力。

課前，通過前面新課的學習情況反饋，根據(jù)學生特點及操作水平把全班45位學生分成三大組，每大組通過操作能力、審美觀兩方面來進行兩兩組合，再分成6小組，每小組完成1份作品，最終一個大組推選一份作品進行展示、評價。根據(jù)大綱中的教學建議，可以讓學生選取生活中的文字、圖片、表格等各種內(nèi)容作為素材，設計、制作作品，培養(yǎng)學生綜合運用PPT軟件的能力。所以，課前布置任務讓學生利用周末時間尋找身邊最美工匠人，通過實地考察搜索相關信息，把親眼所見的相關圖片、文字廣播于自己的QQ、微博之中。

4.根據(jù)教學方法、理念，設計教學結(jié)構(gòu)流程

根據(jù)最新的中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學大綱要求，在PPT軟件這一章，要突出PPT的實用性，把教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I學生如何“學”的引領式教學理念，在課堂中有效地通過搜索相關信息、提煉匹配信息、設計規(guī)劃文檔、實踐編排操作四個環(huán)節(jié)，來完成“匠心筑夢、點亮人生”演示文稿的制作。

5.信息化資源的設計應用

根據(jù)現(xiàn)有的學習環(huán)境，筆者采用了多媒體網(wǎng)絡機房，機房中安裝了Windows7操作系統(tǒng)、Office2010軟件、極域教學軟件和騰訊QQ等常用的應用軟件，并隨時能瀏覽萬維網(wǎng)。結(jié)合學生的愛好和實際教學情況，我主要采用了QQ微博、資源庫、極域教學軟件、評價網(wǎng)頁等信息化資源。

微博是現(xiàn)今中職生發(fā)布個人生活的一種方式，所以在本課的教學中運用微博是必然的。在課前，就告知學生可以利用周末時間尋找身邊最美工匠人。有了學生近距離接觸身邊工匠的這種感受，在項目實施過程中會更加的有所感悟，有所聯(lián)想。

數(shù)字化校園信息庫在信息技術(shù)課中是一種比較常見的發(fā)布資源的方法，本課中準備的資源庫需要學生通過網(wǎng)絡登錄學校服務器打開，每位學生一個賬號，此資源庫既能下載信息又能上傳學生的作業(yè)，也能看到老師發(fā)上去的微課視頻，還可以和教師互動。

極域教學軟件是我們實際計算機教室中最常用的電子教學軟件，在本節(jié)課中主要運用到屏幕廣播、實時作業(yè)、下發(fā)上傳文件和學生演示等功能。

評價分結(jié)果性評價和過程性評價?？荚u學生的任務完成情況和學習態(tài)度。首先，在課程平臺制定實訓考核標準，學生在課程平臺上完成課前測驗。課上，教師利用課堂考核程序自動即時打分匯總，實時獲得考核得分。通過網(wǎng)站在線測試、課堂即時打分、課后單元測試等多元化的考核手段，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核目的。利用Excel統(tǒng)計圖表功能，對各個考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權(quán)重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據(jù)。

教學過程

1.教學環(huán)節(jié)

本課教學環(huán)節(jié)具體包括創(chuàng)設情景，引入任務（2分鐘）；分析任務，明確目標（2分鐘）；任務實施，鞏固新知（25分鐘）；學生評價，教師點評（15分鐘）；拓展思考，開闊眼界（1分鐘），共五個部分。

2.教師活動及設計意圖

第一，引入環(huán)節(jié)。教師主要通過欣賞“匠心筑夢，點亮人生”演示文稿，引出時下熱議的工匠精神并導入本課，然后提出問題：動態(tài)演示文稿設置。以此來引出本節(jié)課的項目：制作動態(tài)“匠心筑夢，點亮人生”演示文稿。筆者認為這樣可以增加動畫前后的強烈對比，激發(fā)了學生的學習興趣，抓住了學生的注意力。

第二，分析環(huán)節(jié)。教師把本節(jié)課任務的主要內(nèi)容通過微博或資源庫展示出來，繼而通過提問的方式來啟發(fā)學生思考，完成此任務所需的步驟，然后學生以小組探討，明確出本節(jié)課的三大任務（進入退出動畫、強調(diào)路徑動畫、動畫綜合應用）。筆者認為這樣能培養(yǎng)學生快速分析問題的能力，提高學生遇事時的處理能力，并能從中領悟到動態(tài)演示文稿制作的整個流程和步驟。

第三，實施環(huán)節(jié)。教師借助極域軟件的演示功能，將資源庫中的各文件夾及其中的文件做瀏覽性的介紹，這樣可以讓學生了解到各文件的主要內(nèi)容和作用，并在短時間內(nèi)了解動態(tài)演示文稿呈現(xiàn)的基本要素。在項目實施過程中，教師主要扮演巡視輔導的角色，著重觀察操作較慢、較弱的小組，進一步強調(diào)重點之所在，并在輔導過程中找出班中的典型作品。隨之，老師把三個大組推選的優(yōu)秀作品上傳至評價頁面。

第四，點評環(huán)節(jié)。教師把在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的典型作品，在這一環(huán)節(jié)通過極域教學軟件做重點演示、修改。通過整個修改過程，引導學生對作品進行美化，突破難點。

最后，拓展環(huán)節(jié)。教師以實例展示，拓寬學生視野，鼓勵學生制作出“尋找身邊最美工匠人”演示文稿，為下節(jié)內(nèi)容打下鋪墊。

3.學生活動及設計意圖

由于本節(jié)是實訓課，在引入和分析任務過程中并未采用傳統(tǒng)的教師演示學生觀看模式，而是通過學生大組探討、小組合作來完成的。利用網(wǎng)絡，查看同學之間的QQ微博及教師提供的資源庫，找到適合自己方案的內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學生信息的提煉及資源整合的能力。

學生在動手實踐過程中如對圖片設置等操作有疑惑之處，可以快速地到信息資源庫中進行查找，找到相關的視頻演示短片進行解惑，這樣的安排避免了在這一環(huán)節(jié)中僅僅依靠教師輔導這種傳統(tǒng)方式的弊端。在展示環(huán)節(jié)中，通過學生自行講解作品來培養(yǎng)學生的解說能力。隨后登錄校園網(wǎng)的評價頁面，現(xiàn)場對三大組推選的作品進行投票，學生在課后對其余的作品進行評價。利用網(wǎng)頁的評價，不僅激發(fā)學生的興趣，而且能進一步讓學生真正地從語言的表達角度來提升鑒賞能力。

教學反思

1.題材設計激發(fā)興趣

本課是拓展練習課，教師通過對教學內(nèi)容和習題的參考，結(jié)合學生的專業(yè)及學習興趣，選用了“匠心筑夢，點亮人生”的題材，在潛移默化中滲透德育。

2.信息化手段提升效果

本課是融入了信息技術(shù)的教學設計，主要利用網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)來呈現(xiàn)和控制教學內(nèi)容，并選用項目教學法、翻轉(zhuǎn)課堂、采用任務驅(qū)動的教學方式進行教學的。在學生熟練掌握運用PPT制作簡單的演示文稿的基礎上，采用實地考察、大組探討、小組合作等多種形式，來制作動態(tài)演示文稿，為學生創(chuàng)設了輕松、自主的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知，增強探究和創(chuàng)新意識以及交流合作的能力。

以上是筆者在計算機應用基礎課程中開展信息化教學的一些探討和方法，在實施過程中顯著地提升了該課程的課堂教學效果，鍛煉了學生的信息技術(shù)職業(yè)技能。并在潛移默化中滲透德育教育，培養(yǎng)學生弘揚傳承工匠精神，愛崗敬業(yè)，最終實現(xiàn)學會學習、提高能力和熟練技能的完美結(jié)合。