多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省昆山市花橋集善小學(xué) 趙星成

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革帶來(lái)了新的突破，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中已成為新課程改革中不可阻擋的潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，其具有枯燥乏味、邏輯思維強(qiáng)、抽象難懂的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地解決了這一難題，它將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有必要，值得所有教師借鑒和探索。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂高效的數(shù)學(xué)課，需在課堂剛開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，為整個(gè)課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣放在第一位，尤其是一年級(jí)的新生，他們由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，還不熟悉小學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境和課堂要求，這就要求老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，我用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物小豬佩奇引入這一新課，在PPT中展示小豬佩奇的形象，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的興趣。其次，我將逐步引入新的知識(shí)，在PPT中為學(xué)生展示了小豬佩奇的玩具樂(lè)園，并提問(wèn)：小豬佩奇的玩具樂(lè)園里都有哪些圖形？你們有沒(méi)有和小豬佩奇一樣的玩具？你知道這些玩具都由哪些圖形組成嗎？我們要不要一起和小豬佩奇來(lái)認(rèn)識(shí)這些玩具的圖形。通過(guò)PPT動(dòng)態(tài)地展示這些玩具，抓住了學(xué)生的注意力，為整堂課營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，學(xué)生在展示玩具的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)了這些圖形，達(dá)到了認(rèn)識(shí)圖形這一課的教學(xué)任務(wù)。在課程結(jié)束時(shí)，為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，我將生活中常見(jiàn)的一些物體呈現(xiàn)在大屏幕上，并詢問(wèn)學(xué)生這些物體的形狀。這不僅有利于學(xué)生快速掌握課堂知識(shí)，還有利于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論與實(shí)際相聯(lián)系。

二、運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

眾所周知，多媒體教學(xué)不但能為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在短時(shí)間內(nèi)將更多的知識(shí)交給學(xué)生，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直探討的重要問(wèn)題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，很好地解決了這一問(wèn)題，它有效地增加了課程的容量，提升了教師的教學(xué)效率。相關(guān)資料顯示，人的視覺(jué)作用大約為聽(tīng)覺(jué)作用的七倍，所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用將有效提升課堂的質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在講授“克與千克”這一課時(shí)，在講授了克與千克這一基本概念并完成書(shū)中給出的練習(xí)題后，我用多媒體為學(xué)生提供了更多的練習(xí)題。我通過(guò)將一些動(dòng)物、生活用品、食品展現(xiàn)在大屏幕上，設(shè)置了許多關(guān)于克與千克的問(wèn)題。例如，我在屏幕上展示了一只可愛(ài)的熊貓，并提問(wèn)學(xué)生熊貓應(yīng)該是80克還是千克呢？一只氣球的重量應(yīng)該是5克還是5千克？一個(gè)雞蛋是50克還是50千克？我采用了大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步了解生活常識(shí)。再例如講授“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這一課時(shí)，我通過(guò)多媒體電腦為學(xué)生展示了一些瀕危小動(dòng)物的圖片，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？你們知道這些動(dòng)物現(xiàn)存的數(shù)量是多少嗎？讓我們現(xiàn)在來(lái)看一份統(tǒng)計(jì)表，了解一下這些瀕危小動(dòng)物的數(shù)量，并計(jì)算出他們的總數(shù)量。學(xué)生通過(guò)這一趟數(shù)學(xué)課，不僅掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法，還對(duì)瀕危動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量有了一定的認(rèn)識(shí)，增加了他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用能力

與傳統(tǒng)課堂中，書(shū)本與黑板的課堂展示不同，多媒體的展現(xiàn)方式多種多樣，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬表現(xiàn)力，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。多媒體技術(shù)可以將各種事物、情境、現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，不受時(shí)間、空間環(huán)境的約束。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)四邊形”這一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的四邊形之后，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示四邊形的變形過(guò)程，并詢問(wèn)學(xué)生變形后的圖形是否還是四邊形。這一動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程，不僅給予了學(xué)生充分的思考時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)學(xué)生的回答，老師可以充分了解班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的邏輯思維能力，找到日后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。除此之外，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)也不能脫離生活而存在。多媒體電腦的輔助教學(xué)有助于教師將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生尋求生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在講授周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，我為學(xué)生展示了不同形狀的花壇，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)。工人師傅要為這些花壇要建造圍欄，要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的圍欄才能將它們?nèi)繃饋?lái)呢？我們要不要幫助工人師傅呢？學(xué)生都積極參與，準(zhǔn)備幫助工人師傅計(jì)算圍欄的長(zhǎng)度。緊接著，我提出問(wèn)題，要想建造合適的圍欄，我們是不是要知道這些花壇的周長(zhǎng)是多少？怎么樣計(jì)算呢？通過(guò)多媒體的展示和問(wèn)題的提出，學(xué)生開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋計(jì)算花壇的周長(zhǎng)，解決工人師傅的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，多媒體工具可以有效地幫助老師提升課堂效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)離生活實(shí)際的難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。但必須注意的一點(diǎn)是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是教學(xué)方式中的一種，教師不能盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)而忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了輕松愉悅、生動(dòng)有趣的課堂氛圍。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅增加了課堂的教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還大幅度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。