小學數(shù)學練習教學策略探究

江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)廉貽小學 孫金榮

練習是幫助學生鞏固知識，提高他們思維能力的有效教學方式。但是，一直以來，練習形式單一、內(nèi)容枯燥都成為練習教學的弊病。廣大教師在開展教學活動時，需要基于新課標教學理念對練習中存在的問題進行分析，對練習方式進行優(yōu)化，提高練習的效率。接下來，我基于自身教學經(jīng)驗，對如何利用練習教學，構(gòu)建高效數(shù)學課堂展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、明確練習的方向，提高“練”的效率

“題海戰(zhàn)術(shù)”是傳統(tǒng)教學模式下教師常采用的一種練習方式，這種練習的弊端主要是練習缺失針對性和方向性，不僅練習效率低下，而且還會讓學生們厭惡練習。開展練習活動也不是漫無目的的，要想打造多樣化的練習課堂，教師首先要明確練習的重難點，遵從“練習數(shù)量少、質(zhì)量高”的原則，有的放矢地開展練習活動，從而減輕學生練習負擔，提高多樣化練習的效率。

比如在講解“多邊形面積的計算”這部分內(nèi)容時，首先，我明確了這部分的教學目標：一方面幫助學生們掌握平行四邊形面積公式；另一方面讓他們在觀察、比較的過程中理解公式的推導方法，發(fā)展空間觀念。明確了這些后，我圍繞教學方向設計練習。在教學過程中，我出示兩組圖（第一組是長、寬不一樣的兩個長方形，第二組為面積相等的長方形和平行四邊形），讓學生們展開交流討論，很快就對第一組圖中圖形的大小進行了判斷，但是很多人對第二組圖中的圖形大小情況不明確。然后，我引出了“轉(zhuǎn)化”的方法，設計練習讓學生們將平行四邊形轉(zhuǎn)化為學過的圖形，利用已有的知識來研究新圖形的面積計算公式。接下來，我?guī)椭鷮W生們總結(jié)出了平行四邊形面積計算方法，理解了平行四邊形和長方形的一些區(qū)別。最后，我設計練習讓他們進一步掌握平行四邊形的面積公式，讓他們在實際問題中提高自己的解題能力和分析能力。

在這個教學片段中，我明確教學方向后設計練習活動，利用練習幫助學生們理解公式的推理過程，掌握公式解決實際問題的方法，推動了教學活動的順利開展。不難看出，明確方向后才能提高“練”的效率，讓練習活動更有針對性，廣大教師需改變漫無目的進行練習的方法，利用更有針對性的練習來讓數(shù)學課堂更高效。

二、融入多樣化元素，讓練習更有趣

傳統(tǒng)的練習模式較為單一，枯燥乏味的練習難以讓學生們產(chǎn)生學習的興趣。因此，教師要善于結(jié)合學生的興趣愛好和認知特點為練習活動融入多樣化的元素，從而讓練習變得更為有趣，讓學生們在歡樂中收獲知識，實現(xiàn)提高。

比如在講解“認識年、月、日”這部分內(nèi)容時，首先，我指導學生們觀察年歷卡，讓他們在年歷卡上圈出自己的生日，并與其他同學進行交流。然后，我讓學生們觀察年歷卡中二月份的天數(shù)和年份記錄，并由此引出“閏年”和“平年”的內(nèi)容。同時，我啟發(fā)學生們思考閏年的年份與4的關(guān)系，讓他們舉例練習，學習如何判斷平年和閏年。接下來，我為學生們介紹了“拳頭記憶法”和“歌謠記憶法”來記憶大月、小月。當他們掌握了記憶的方法后，我組織開展了一次趣味性的練習活動，即兩人一組，其中一個人隨意說出一個月份，讓另一個學生快速地判斷大月和小月，看哪個小組又快又準確的回答，以此來點燃學生練習的積極性，幫助他們鞏固這方面的知識。最后，我讓學生們觀察年歷卡片，思考全年的天數(shù)并用多種方法進行計算，從而總結(jié)出最為簡便的計算方法。

在這個教學片段中，我主要采用了“看一看”“練一練”“比一比”的方法，激發(fā)了學生學習的激情，幫助他們掌握了新知，并在練習活動中鞏固了所學的知識。可見，練習的形式并不單一，教師要善于為練習活動融入更多樣的元素，從而讓練習活動更有趣。

三、設計開放性的練習活動，發(fā)揮學生主體作用

一直以來，如何發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建“以生為本”的數(shù)學課堂都是廣大教師積極探索的問題。設計開放性的練習是發(fā)揮學生主體作用的有效形式，因此，教師要打破固有的練習模式，利用更為開放性的練習形式來讓學生們發(fā)揮思維能力，鞏固知識。

比如在講解“軸對稱圖形”這部分內(nèi)容時，首先，我讓學生們自主預習學習內(nèi)容，初步了解軸對稱圖形，并搜集一些相關(guān)的圖形，將其打印出來，總結(jié)出這些圖形的特征?；氐秸n堂上，我讓學生們交流自己對軸對稱圖形的體會，學生交流的過程中也暴露出了一些知識上的漏洞，如對稱軸的概念、如何找對稱軸等知識理解不清晰。為了彌補他們知識漏洞，我組織學生們開展練習活動，讓他們通過折一折、畫一畫等一系列活動來進一步感知軸對稱圖形的特性，掌握找對稱軸的方法。學生們在練習的過程中，我對他們進行了指導，讓他們明確判斷軸對稱圖形的方法以及“用點劃線”來表示對稱軸的方法，從而讓他們從感性的認知上升到理性的判斷。最后，我讓學生們總結(jié)、反饋在課堂練習過程中的收獲。

在這個教學片段中，我組織學生開展了開放性的練習活動，讓他們的主體作用得到了有效的發(fā)揮，在掌握知識的同時收獲了學習的樂趣。由此不難看出，練習并不是固化的，教師要在教學大方向不偏離的情況下，盡可能地為學生提供開放的環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用。

總之，練習的方式并不單一，廣大教師需要基于實際教學情況優(yōu)化練習設計，豐富練習的內(nèi)容，從而滿足學生的學習需求，讓他們通過練習鞏固知識，建立學習數(shù)學的興趣，獲得全方位的提高。