閱讀能力應(yīng)追求
——小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究

江蘇省揚州市維揚實驗小學北區(qū)校 周 鵬

在小學階段的數(shù)學教學中，教師們不僅僅要為學生們灌輸各類數(shù)學基礎(chǔ)知識，更需要培養(yǎng)學生們的學習習慣和思維方式，幫助學生們養(yǎng)成相對完整的學習框架，而數(shù)學閱讀能力對于學生們的數(shù)學學習能力有著十分重要的意義，有較強的數(shù)學閱讀能力作為基礎(chǔ)，學生們往往會對于數(shù)學學科的學校投入更多的興趣和精力，提升課堂教學效果。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)閱讀能力

能夠幫助學生們十分認真地進行閱讀的最好途徑就是激發(fā)出學生們內(nèi)心的閱讀欲望，使得學生們對于數(shù)學知識拓展閱讀產(chǎn)生興趣，在興趣的帶動下，充分鍛煉自身數(shù)學閱讀能力。教師們在進行學生們閱讀興趣激發(fā)的過程中可以考慮從學生們的情感和心理入手，通過教師對學生們平時的數(shù)學學習能力以及學習習慣的了解，找尋一些能夠激發(fā)學生們閱讀興趣的閱讀方式，然后可以通過教師自己的示范閱讀去帶動孩子們，保證學生們能夠感受到教師在閱讀過程中所蘊含的情感，在內(nèi)心深處也產(chǎn)生共鳴，愿意跟隨教師的指導進行深度的數(shù)學閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強自身閱讀和理解數(shù)學知識的能力。

教師為增強閱讀趣味，還可以為學生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學情境，將數(shù)學知識與學生們的生活實際聯(lián)系到一起，讓學生們認識到數(shù)學知識與平時生活的緊密聯(lián)系，愿意在情境中投入更多的情感和精力進行閱讀，當學生們在情境中真正投入了情感以后，在學習的過程中就會不僅僅是為了閱讀而閱讀，反而是主動地邊閱讀邊在腦海中進行所閱讀內(nèi)容的回想，嘗試著去理解數(shù)學知識所代表的含義以及這部分知識在生活實際中都會有哪方面的應(yīng)用，教師還可以在閱讀的時候為學生們設(shè)定一些比較有針對性的部分要求學生們仔細閱讀，提升學生們的閱讀能力和聯(lián)系生活實際能力。

二、學會標記重點，培養(yǎng)閱讀能力

教師在要求學生們提升閱讀能力的時候，還應(yīng)當教會學生們進行重點部分的標記，因為學生們閱讀的畢竟數(shù)學知識，教師們培養(yǎng)學生們閱讀能力的最終目的就是幫助學生們更好地記住數(shù)學知識的實際作用，所以學生們在閱讀的時候需要注意的地方也不是很多，但是一旦有關(guān)鍵詞出現(xiàn)則會是十分重要的，相當于整段話的中心。所以，教師們要求學生們像閱讀語文課文那樣是不太實際的，因此，教師們應(yīng)當教導學生們進行重點部分的標志，這樣既有利于學生們閱讀的時候搞清重點知識內(nèi)容，在學習的時候也要格外注意重點和細節(jié)之處，而還要能夠有效縮短學生們閱讀所需要的時間，節(jié)約下來更多的時間進行更為重要數(shù)學知識的教學，提升課堂教學效率。

對于數(shù)學公式和概念的閱讀，教師們就應(yīng)當引導學生們主動去找尋重點部分，并將其標記出來，適當?shù)馗鶕?jù)所閱讀的內(nèi)容提出不同的要求，對于“體積、三角形、小數(shù)”這類數(shù)學概念的定義描述，學生們只要能夠充分理解概念所表述的含義即可，并不需要將整段概念完完整整地背誦下來，適當減輕孩子們的學習負擔，構(gòu)建快樂數(shù)學課堂。而對于部分有著特定限定詞匯的概念，比如出現(xiàn)了“有且僅有”“在同一平面內(nèi)”“一定”等詞匯，教師就可以要求學生們將其標注出來，然后進一步為學生們進行講解，教師還可以將這些詞匯去掉再讓學生們進行閱讀，這樣能夠使得學生們對于重點詞匯的重要性有更進一步的認識，提升其閱讀重點能力。

三、加強知識聯(lián)系，培養(yǎng)閱讀能力

小學生們其實已經(jīng)具備了一定的思維能力和知識儲備，而數(shù)學這門科目又是一門邏輯性較強的學科，所學習的數(shù)學知識點之間都能夠建立起很緊密的聯(lián)系。學生們在學習的時候就應(yīng)當養(yǎng)成良好的聯(lián)系新舊知識的習慣，能夠進行知識之間的比較，通過比較激發(fā)更深層的思考，在閱讀的時候能夠進行思維拓展，嘗試著將其曾經(jīng)學習過的知識聯(lián)系到一塊，這樣既能完善原先學習過的知識，又能夠?qū)τ谛轮R有更好的認識。

比如，教師可以為學生們提供一道例題：現(xiàn)有一段長度為2600米的馬路，工人們工作了五天完成了250米的修路，如果工人們在接下來的時間里依舊保持這個修路速度，那么需要多少天才能夠完工？教師在學生們進行閱讀和解題，然后當學生們得出結(jié)果以后，再向?qū)W生拋出另外一道例題要求學生們進行閱讀：“還是一段2600米的公路，工人們已經(jīng)工作了五天時間，現(xiàn)在還剩余260米沒有修完，試問需要幾天時間能夠完工？”這兩道題的題目描述其實是比較相像的，但是解題方式截然不同，教師們通過這個例題能夠很好地凸顯出閱讀題目的重要性，在以后的做題中學生們也要仔細閱讀，看清題目給出的條件再進行做題。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅僅要為學生講解基礎(chǔ)數(shù)學知識，還需要培養(yǎng)學生們的閱讀能力，使得學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀能力，從而才能夠與在學習的過程中深入理解數(shù)學概念所代表的含義，并能夠發(fā)現(xiàn)自己的思維，實現(xiàn)舉一反三，提升數(shù)學學習效果。