基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新

江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學 劉 博

教育改革針對的是素質教育的落實，就小學數(shù)學教學來說，教師需要將核心素養(yǎng)當成指導教學的核心，推進新課程改革的實施。就我國目前的情況來說，小學數(shù)學教學還存在一定的問題，導致核心素養(yǎng)滲透不足，影響教學創(chuàng)新的開展。因此，需要對數(shù)學核心素養(yǎng)進行探討，增強理論教學與實踐教學的合理分配，從根本上提升小學數(shù)學素質教育質量。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵及價值

1.內涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是針對小學生在完成學科學習任務之后需要具備的相關能力而提出的一種說法。由于小學生在學習數(shù)學知識的過程中經常需要由教師進行引導才能完成學習任務，因此，教師就需要培養(yǎng)學生相關的學習能力。在完成學習任務之后，小學生就需要自己具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。就小學數(shù)學核心素養(yǎng)來說，主要的內涵有數(shù)學抽象和邏輯推理、運算能力及個人修養(yǎng)等。在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師就需要基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)開展教學，摒棄傳統(tǒng)的以提升學生的學習成績?yōu)榻虒W目標的觀念。教師需要在培養(yǎng)學生的理論學習能力的同時對其實踐能力進行鍛煉，還需要提升學生的學習情感、態(tài)度及價值觀等。因此，小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學不僅注重教學過程中對知識及技能的培養(yǎng)，還需要讓學生形成較好的思維習慣，增強學生的觀察實踐能力，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供基礎。

2.價值

在小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎上開展小學數(shù)學教學對學生的學習和成長有重要的作用，能夠體現(xiàn)較高程度的價值。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師過于注重學生的考試成績，這種教學觀念與現(xiàn)代化教學是相違背的?；谛W數(shù)學核心素養(yǎng)的教學需要落實到學生的素質及人格培養(yǎng)上。學生在學習每個知識點的過程中，都需要形成相關的核心理念，實現(xiàn)不同的邏輯思維方式的應用，進而塑造學生的創(chuàng)新意識，還能夠提升其數(shù)學運算能力。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)是學生發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的基礎，還能夠為學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)提供支撐。教師在完成教學任務之后，需要讓學生對相關的內容進行判斷，還需要通過換位思考的方式提升學生的應變能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力等學科素養(yǎng)有較大的現(xiàn)實意義。

二、小學數(shù)學教學中存在的問題

當前，小學數(shù)學教學在一定程度上偏離了數(shù)學核心素養(yǎng)，無法實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)。我國很多小學在開展數(shù)學教學課程的過程中，會普遍選用概念教學的方法，這種課程內容的實施與實際教學有一定的偏差。小學是學習數(shù)學的初步階段，在脫離實際的教學中，學生的學習興趣得不到提高，導致小學生的數(shù)學素養(yǎng)難以達到要求。部分小學教師在教學過程中會受到專業(yè)課程設置的影響，使小學教育的專業(yè)課程與數(shù)學課程之間缺乏直接聯(lián)系。在這種情況下開展小學數(shù)學教學，會使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)難以得到鍛煉，甚至還可能從根本上降低學生的學習效率。雖然小學數(shù)學教學需要以理論概念教育為主，但是在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的過程中，還是需要注重實踐課程教學。而在目前的小學數(shù)學教學中，實踐課程的安排較少，無法突出教學實踐的重要性。部分教師在開展教學的過程中幾乎不會對學生進行實際的學習指導，導致課程教學效率降低，不利于數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

三、基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學途徑

1.轉變教育觀念

在開展小學數(shù)學教學的過程中，要實現(xiàn)對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和體現(xiàn)，就需要轉變教育觀念，用創(chuàng)新型教育理念開展實際教學。小學數(shù)學教師需要站在高視角對教學內容進行審視，掌握綜合的數(shù)學觀念和新型教育方法。例如，在開展加減乘除運算教學時，不僅需要學生掌握基本的運算方式和能力，還需要讓學生累積實際生活經驗，強化教學效用。而利用粉筆數(shù)量、圖形個數(shù)等的加減乘除運算就可以培養(yǎng)學生的思維轉換能力。教師還需要重視對學生的數(shù)學文化的培養(yǎng)，讓學生認識到數(shù)學核心素養(yǎng)的意義。

2.增加實踐類課程課時

小學數(shù)學教學內容以概念理論為主，但是小學生在實際學習過程中經常會混淆概念，對理論知識的學習興趣較低。小學數(shù)學教材中有部分教學內容是與生活相關的，而且教育本身就是源于生活，因此，學?？梢赃m當增加實踐類課程課時。例如，在開展“觀察物體”這個課時的教學時，我讓學生對實際的物體進行觀察。同時，我引導學生走出教室，通過對外界物體的觀察提升學生的觀察能力。這種教學方式能夠培養(yǎng)學生從不同角度看待事物的能力，也是數(shù)學核心素養(yǎng)教學的重要部分。

3.注重課堂反思評價

課堂反思評價是各個階段的教學都需要完成的一項內容，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新過程中尤為重要。課堂反思評價能夠有效反映課堂教學效用，使得教師通過實際教學對自身的教學水平進行反思。在實際開展小學數(shù)學教學的過程中，教師需要進行自我教育，對課堂教學的理論教育進行研究。例如，在開展“計算器運算”教學時，我沒有直接讓學生利用計算機進行數(shù)值運算，而是讓學生先認識計算器。在明確計算器的構造和功能之后，學生再開展相關運算。我再在課堂反思過程中對這種教學方式進行評價，同時讓學生評價教學方式的正確性。教師可以讓小學生對理論與實踐教學情況進行評價，進而增強自身的空間感及抽象能力。同時，教師還需要在核心素養(yǎng)標準范圍內進行總結，增強自身的教學能力，在解決問題的過程中給予學生更加準確的指導。

綜上所述，基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學要求教師將理論教學與實踐教學結合起來，在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的同時，完善自身的能力，用創(chuàng)新的教學方式達到核心素養(yǎng)教學目標。