整合多媒體，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 松

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深入，教育工作者們不斷探究新的教學(xué)方式、教學(xué)工具來(lái)提升教學(xué)效益，提高課堂效率。在這樣一個(gè)高度信息化的時(shí)代，各種信息技術(shù)也推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展，其中，整合多媒體，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益，可以展示解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，可以豐富內(nèi)容，大大拓展課堂的空間，還可以進(jìn)行多向交流，碰撞出思維的火花。

一、展示過(guò)程，發(fā)展抽象思維

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念的重難點(diǎn)是過(guò)于抽象、不易理解，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到困難的情況。其實(shí)抽象思維是可以發(fā)展和培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)概念定義和解釋的這一過(guò)程能夠借助多媒體進(jìn)行展示，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》這一單元時(shí)，“分?jǐn)?shù)除法”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)非常抽象的概念，為了讓學(xué)生理解掌握這一概念，我制作了PPT動(dòng)畫(huà)來(lái)講解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算過(guò)程。首先展示一個(gè)量杯，它的容量是1000毫升，里面裝有800毫升的果汁，我問(wèn)學(xué)生：量杯里有多少升果汁？學(xué)生們順利答出4/5升。然后我問(wèn)學(xué)生，把果汁平均分給小寧和小杰，每個(gè)人多少果汁呢？我用動(dòng)畫(huà)展示了一下分果汁的過(guò)程，每個(gè)量杯分到了200毫升的果汁，學(xué)生們也可以順利地算出（800÷2）/1000=2/5。利用分?jǐn)?shù)除法思想寫(xiě)出來(lái)就是4/5÷2=（4÷2）/5=2/5，是一種平均分的思想。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，學(xué)生就理解了我寫(xiě)的這一式子，也理解了分?jǐn)?shù)除法的概念和計(jì)算過(guò)程。而同樣的，用整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，如4÷1/2，學(xué)生們舉一反三，也可以很快理解并計(jì)算出來(lái)。

從上面的例子可以看出，將數(shù)學(xué)概念通過(guò)多媒體形象地展示出來(lái)以后，學(xué)生也能更加順利地理解和掌握這些概念，而且在從“形象”到“抽象”這樣的過(guò)程中，抽象思維得以培養(yǎng)。

二、豐富內(nèi)容，拓展課堂空間

利用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在備課時(shí)，在保證學(xué)生能夠吸收的前提下，教師可以盡可能多地添加與課堂相關(guān)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行方便地展示和講解，而不用擔(dān)心不能全部涉及，這就大大拓展了課堂空間，提升了學(xué)生的知識(shí)吸收效率。

比如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圓》時(shí)，利用多媒體工具，我可以輕松地展示各種圓形圖形，車輪、鐘表、圓形廣場(chǎng)等等學(xué)生都可以在課堂上看見(jiàn)。另外，利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，我還為學(xué)生講解了我國(guó)關(guān)于圓周率的計(jì)算歷史，學(xué)生們?cè)隗@嘆先人的智慧的同時(shí)，也激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的作為炎黃子孫的自豪感。而在講解圓的面積時(shí)，多媒體工具更是幫我節(jié)省了許多時(shí)間，我可以方便地用圖片展示利用小正方形逼近圓形的面積計(jì)算方法，而不用在黑板上用尺子圓規(guī)等慢慢畫(huà)，幫助學(xué)生得到有關(guān)圓面積的結(jié)論，還可以為學(xué)生展示將圓形剪成一個(gè)個(gè)大小相等的扇形并拼起來(lái)形成長(zhǎng)方形的過(guò)程，從而得出S=πr2的結(jié)論，這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且通過(guò)這一過(guò)程也可以加深學(xué)生們的印象以及對(duì)公式的理解。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的講解，節(jié)省了在黑板上謄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，尤其是涉及幾何形狀的問(wèn)題時(shí)，直接利用圖片等進(jìn)行展示能夠有效避免繪圖的不標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間的浪費(fèi)，可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

三、多向交流，碰撞思維火花

多媒體為師生、生生之間的多向交流提供了便利，整合多媒體，教室可以更加靈活地展開(kāi)對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)。

比如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》時(shí)，這一單元主要介紹了時(shí)間單位，使學(xué)生形成了對(duì)于時(shí)間的具體的認(rèn)識(shí)。首先，我打開(kāi)電腦，將鼠標(biāo)指向電腦狀態(tài)欄的時(shí)間上，向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道現(xiàn)在的日期嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答：“2018年6月6日?！比缓笪掖蜷_(kāi)課件，展示剛才學(xué)生們回答的日期，并向?qū)W生指出，這三個(gè)時(shí)間單位是生活中經(jīng)常見(jiàn)到的時(shí)間單位，讓學(xué)生回憶有哪些日子是他們十分難忘的。“每年我的生日都讓我十分難忘。”我向?qū)W生提問(wèn)，“有哪位同學(xué)的生日是2月29日嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地交流著，還有學(xué)生說(shuō)要看看電腦上的日歷，而且發(fā)現(xiàn)了2月只到了28日，于是向我提出：“老師，2月只有28天??？沒(méi)有2月29日?！表樦鴮W(xué)生的疑問(wèn)，我就為學(xué)生講解了閏年和平年的概念，并說(shuō)明了2月是一個(gè)特殊的月份。

通過(guò)上面的例子可以看出，借助多媒體技術(shù)這一平臺(tái)，教師可以方便地對(duì)課堂教學(xué)加以引導(dǎo)，展開(kāi)多向交流，靈活地進(jìn)行師生、生生之間的對(duì)話，碰撞出思維的火花。

總而言之，在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，在教學(xué)中也要引用當(dāng)代的技術(shù)手段來(lái)提升教學(xué)效益。整合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂，可以展示過(guò)程，豐富內(nèi)容，多向交流，從而發(fā)展抽象思維，拓展課堂空間，碰撞思維火花，使教學(xué)效益大大提高，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的思維方式、自主學(xué)習(xí)能力等。