中專數(shù)學課堂教學中分層教學法的應用

江蘇省阜寧中等專業(yè)學校 薛海蘭

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教學方法被應用到中職的數(shù)學教學中。傳統(tǒng)的教學模式下，學生被一味地灌輸知識，學習興趣往往不高，加上中專生對數(shù)學知識的掌握程度存在著差異，所以教師就要兼顧每一名學生的需要去開展教學活動，在這樣的背景下，分層教學法應運而生，可以讓學生時刻保持學習的動力，實現(xiàn)數(shù)學成績和數(shù)學核心素養(yǎng)不同程度的提升，教學效果因此得到了改善。

一、數(shù)學課堂教學下的分層教學法

分層教學是對于不同差異的學生而開展的教學活動，制定出不同的、特定的教學方法。這種教學方法在中專數(shù)學學習中具有很好的效果，既能滿足數(shù)學基礎較好的學生深入學習，又可以很好地讓基礎一般的學生吸收課堂教學內(nèi)容，同時也實現(xiàn)了學生的個性化發(fā)展，營造了和諧的學習氛圍，讓每一名學生都參與到數(shù)學知識的學習中，切實提高教學的有效性。

二、教學法在中專數(shù)學教學課堂中運用的重要性

首先，中專生的數(shù)學基礎參差不齊，采用統(tǒng)一的標準進行教學，就會導致有的學生跟不上教師的節(jié)奏，采取分層教學法，對數(shù)學基礎較差的學生會有所幫助，體現(xiàn)了“因材施教”的教學思想。其次，采用分層教學法踐行了新課標的理念，不但提升了學生的學習興趣和信心，還改善了課堂學習氛圍。

三、分層教學的具體方法

1.把學生分層

現(xiàn)在中專學校中既存在數(shù)學基礎好的學生，也包括對數(shù)學知識了解甚少的學生，造成了數(shù)學基礎各不相同的局面。所以，教師要按照每一名學生近幾次的數(shù)學平均成績，把學生按層次劃分，充分了解學生的數(shù)學學習情況，同時要了解學生的愛好和興趣，把學生分為三個層次，第一層的學生需要具備扎實的數(shù)學基礎知識和強烈的學習興趣，在平時的考試中成績名列前茅，這樣的學生為A層；第二層的學生在平時的考查中具備較好的數(shù)學功底，但是學習態(tài)度一般，把這樣的學生設定為B層；第三層的學生很少有數(shù)學理論基礎，同時缺乏學習興趣，這樣的學生為C層。所以教學要根據(jù)這樣的情況，在教學和課后布置作業(yè)時就有具有針對性，為A層的學生設定更多帶有解答技巧的題目，培養(yǎng)其思維發(fā)散能力；為B層的學生進行基礎知識的鞏固，對于一般難度的題目，要求正確解答即可；對于C層學生要側重于對理論知識的理解，設置一些容易解答的題型。

2.把教學目標分層

在分層教學中，除了把學生按照數(shù)學基礎進行分層還要依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容的要求，制定不同的學習計劃，具體來說，教師在日常教學中要多觀察，發(fā)現(xiàn)每個層次、每一名學生對學習的渴望程度，然后進行分層。比如在講解《集合與元素》的相關內(nèi)容時，教師就要對A層的學生有更高的要求，不但需要掌握集合與元素的概念、定理，還要對知識面進行拓展，幫助他們建立完備的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)；對于B層的學生，教師要讓他們掌握好集合與元素的概念，同時可以進行一般難度問題的解決；針對C層的學生，由于缺乏學習興趣，而且數(shù)學基礎較差，教師要更多地為他們講解集合與元素概念，提供簡單的問題，幫助進行問題的解答，這樣就會逐漸培養(yǎng)學生興趣。通過這樣的方法就可以細化教學目標，做到酌情處理，讓不同層次的學生都可以在原有的基礎上得到提升。

3.把課堂教學分層

在具體的教學中，不但要保證學生的整體學習成績都得到不同程度的提升，還要保證每個層次的學生都有進步，所以教師要在有限的課堂教學時間中，針對不同層次的學生“對癥下藥”，保證全體學生都有強烈的學習興趣，進而配合教師開展學習活動。比如對于完全平方公式和平方差公式，由于C層的學生理論基礎較差，容易發(fā)生概念的混淆，所以教師就要對他們更多的指導。又如教師在講解《函數(shù)》的內(nèi)容時，教師要鼓勵學生對進行課前的知識自主學習，找出函數(shù)的重點知識和難點知識，然后自行歸納總結相關的知識，通過課上與教師的共同探究，強化學習內(nèi)容；對于B層學生，他們具備一定的理論基礎，教師要做好引導工作，幫助他們更好地理解課本知識，同時布置一些簡單的練習題，強化練習；針對C層學生，教師要制定一些更加基礎性的問題，根據(jù)每一名學生的實際情況，做到有針對性的指導，想辦法引導學生進行思考，讓他們更好地掌握函數(shù)的概念，結合教師的引導，這樣就能及時吸收所需的知識，樹立學習的信心。

綜上所述，分層教學法在中專教學中廣泛應用，可以提升課堂教學效率，構建高效課堂。首先，教師要對學生的數(shù)學掌握情況進行分層，讓成績較差的學生也能學到簡單的數(shù)學知識，保持學習的動力，此外，教師要注重對學生能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握解答技巧，這樣就可以實現(xiàn)教學目標，讓全體學生都有不同程度的提升，同時也踐行了新課改的教學理念。