還作文以真實(shí)、真情、真摯

蔣錦花 （江蘇海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶初級(jí)中學(xué)）

許多學(xué)生見到作文題目就唉聲嘆氣，動(dòng)筆的時(shí)候則愁眉苦臉、抓耳撓腮。真情作文離初中生真的如此遙遠(yuǎn)嗎？筆者身處農(nóng)村，在這樣一個(gè)廣闊的天地里，可以根據(jù)孩子身處的環(huán)境，調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生寫出切合生活真實(shí)富有真情實(shí)感的文章。

1.送學(xué)生一份生活熱情

學(xué)生如果要寫好作文，關(guān)鍵就是要理解生活。而生活的核心就是愛。只有愛生活，對(duì)生活充滿感恩之心，才會(huì)對(duì)未來(lái)?yè)碛蟹e極向上的情懷。教師就是要借助文字引導(dǎo)孩子尋求到自己的這份愛，幫助他們確立向上、向善、向美的情懷。

2.還學(xué)生一方素材天地

（1）賞農(nóng)村美景。農(nóng)村是個(gè)多姿多彩、五顏六色的世界，藍(lán)天白云、廣闊原野、炊煙落日、稻花麥苗……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記。在農(nóng)村，學(xué)生可以嗅到稻花的獨(dú)特清香，還可以看到羅漢豆是怎樣生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的，又可以目睹蠶兒是如何入眠、蛻皮、吐絲、結(jié)繭的，也可以下魚塘捉到活蹦亂跳的魚蝦。只要用心觀察，所有這些都為他們描寫?yīng)毺氐奶飯@生活提供了取之不盡的寫作源泉，同時(shí)也奠定了書寫真善美的基礎(chǔ)。

（2）品淳樸民風(fēng)。和睦相處之情景、勤儉節(jié)約之風(fēng)尚、尊老愛幼之德行等，這些生動(dòng)的事例在生活中更是層出不窮。一位學(xué)生是這樣寫“孝”的：“兒時(shí)我經(jīng)?？梢钥匆娺@么一幅畫面：一個(gè)不大不小的院子里，有幾棵有點(diǎn)矮小的桂花樹，裝飾著一朵朵含蓄的黃色桂花，一樹一樹的桂花香，似乎潛伏著一種恬靜，樹下總是會(huì)有一個(gè)安靜的老人，坐在藤椅上，身上蓋著一條毯子，閉著眼睛，嘴角有慈祥的弧度，他的身邊總是站著父親和我的姑媽，姑媽手里拿著一碗湯藥，她用一個(gè)很精致的勺子不停地?cái)嚢柚峭胨?，雙目微閉，光是站在那里，就能夠美好這幅畫面；父親站在爺爺?shù)纳砗?，不停著給爺爺按摩著，動(dòng)作輕柔而又有力道，爺爺則是一幅安詳?shù)臉幼?，舒展著眉頭，孝順是這幅畫面的底色，美得心醉?！倍嗝春椭C舒適的畫面，或許只有農(nóng)村孩子才能寫得如此細(xì)膩生動(dòng)吧！

（3）尋農(nóng)家之樂(lè)。農(nóng)村的孩子總有玩樂(lè)的地方，爬樹摘果、下塘摸魚、養(yǎng)雞趕鴨等總能給他們帶來(lái)更深切的感受。“農(nóng)活”當(dāng)然更是意義非凡了。孩子觀看到的或親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，他們也會(huì)從中找到樂(lè)趣，對(duì)這些也更有感觸。瞧一位學(xué)生看到的“割麥”場(chǎng)景：“隱隱約約看見無(wú)垠的麥浪中央站著一個(gè)老人，弓著腰，一臉的勤懇，樸實(shí)得就像他身邊的一穗穗小麥，他荷著一把鋤頭，束起一把小麥，從底部小心翼翼的割著，刀隨手一前一后，竟是富有節(jié)奏感的。割畢，他輕輕地把這束麥子擱在田里，又拿來(lái)一個(gè)簸箕，將割好的麥子捋進(jìn)去，細(xì)致而認(rèn)真，好像輕風(fēng)拂過(guò)花瓣，浪花親吻沙灘。夕陽(yáng)的光束，輕柔的落在他和小麥上，融為一體，美得令人顫栗……”

3.助學(xué)生一腔自我意識(shí)

有些學(xué)生的作文給人假大空的感覺(jué)，其關(guān)鍵就在于作文中沒(méi)有自我意識(shí)的存在。作為教者，我們要幫助學(xué)生樹立自我意識(shí)，讓自我在作文中有所體現(xiàn)。例如，一位學(xué)生在寫農(nóng)忙時(shí)他人幫助自家收小麥時(shí)，我就引導(dǎo)她寫出了具有如此強(qiáng)烈自我意識(shí)的結(jié)尾：“哦，原來(lái)收獲，并不僅僅是收獲了糧食，更是收獲了一份份情，一份份難能可貴的真情。你幫我，我?guī)湍?，農(nóng)忙便是在這種熱情中開始了，也是在熱情中結(jié)束了。”

4.給學(xué)生一篇下水作文

無(wú)論教師個(gè)人的寫作水平如何，如果能夠與學(xué)生一同在寫作的“天空”上“飛翔”幾個(gè)來(lái)回，會(huì)使同行的學(xué)生興奮不已。教師親自“下水”，能夠從自身的體驗(yàn)出發(fā)，“現(xiàn)身說(shuō)法”，與學(xué)生登上同一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生倍感親切，同時(shí)也能讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)寫出自己真實(shí)情感的作文并非那么遙不可即，并且還會(huì)激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝老師的欲望。有這樣諸多好處的下水作文，教師為什么不給學(xué)生們呢？

5.贊學(xué)生一束成功之花

學(xué)生的每一篇作文，盡管有許多可斟可酌之處，或許他們的語(yǔ)言較稚嫩，或許他們的謀篇不成熟，或許他們的結(jié)構(gòu)不完美，或許他們的思想不深入，或許他們的議論不精辟，但每篇作文來(lái)之不易，應(yīng)當(dāng)受到老師的尊重和理解。教師要站在孩子的角度思考問(wèn)題，從孩子的真實(shí)情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，一句發(fā)自肺腑的感觸，一段精彩生動(dòng)的描寫，我們都應(yīng)該抓住學(xué)生這一束小小的成功之花，對(duì)其點(diǎn)贊，讓學(xué)生每次作文都能品味寫作成功的喜悅。

在送學(xué)生一份生活熱情的基礎(chǔ)上，還學(xué)生一方獨(dú)有的素材天地，同時(shí)助學(xué)生在寫作中有自我意識(shí)，對(duì)學(xué)生作文亮點(diǎn)的巧妙點(diǎn)贊，定會(huì)幫助學(xué)生還作文以真實(shí)、真情、真摯。

[1]徐公青.真情感人，實(shí)感動(dòng)人[J].課程教育研究，2014（7）.

[2]李鎮(zhèn)西.從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記[M].成都：四川少年兒童出版社，1999.