優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂

江西省鉛山縣明德小學(xué) 劉曉暉

小學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育基礎(chǔ)，基于小學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建快樂課堂至關(guān)重要。然而，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教師依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒有考慮到學(xué)生的主體作用，課堂上一直強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，這樣的教學(xué)使得課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不盡如人意，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，優(yōu)化教學(xué)策略格外重要。

一、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一直以教師為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)很容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)此，要想構(gòu)建快樂課堂，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體作用，積極構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先談一談對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生開動(dòng)自己的腦筋，想一想自己生活中有哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體？在這樣的課堂教學(xué)下，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

小學(xué)生年齡小，好玩、好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上往往會(huì)表現(xiàn)得比較活潑，而學(xué)生的這些行為在教師的眼中是不可取的，為了約束學(xué)生，教師在課堂上采取的是強(qiáng)制性的手段，進(jìn)而造成課堂氛圍沉悶，使得學(xué)生害怕老師，不敢與老師互動(dòng)、交流。良好的課堂環(huán)境是構(gòu)建快樂課堂保障，對(duì)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來。另外，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生互動(dòng)、交流，在互動(dòng)、交流的過程中拉近彼此的距離，讓學(xué)生愛上教師，進(jìn)而愛上課堂，提高課堂教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

多媒體結(jié)合了視頻、音頻、圖片等多種功能，比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)更直觀、形象，借助多媒體，可以將知識(shí)以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而帶給學(xué)生視聽雙重感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地消化和理解知識(shí)。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想構(gòu)建快樂課堂，教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一知識(shí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們尚未形成系統(tǒng)的圖形意識(shí)，單純向?qū)W生進(jìn)行文字介紹，很難讓學(xué)生理解透圓柱和圓錐這兩種圖形。對(duì)此，教師可以借助多媒體，將圓柱和圓錐圖形立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地了解圓柱和圓錐圖形，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)的圖形概念。同時(shí)，借助多媒體，還可以讓學(xué)生進(jìn)行圖形的制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、生活化教學(xué)

長(zhǎng)期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多是按照教材內(nèi)容來教學(xué)的，沒有考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)。而學(xué)生年齡小，各方面能力還不夠成熟，其在學(xué)習(xí)那些文字知識(shí)時(shí)有著一定的難度。而生活化教學(xué)有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，許多知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，對(duì)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善于將課堂教學(xué)與生活掛鉤。對(duì)于小學(xué)生而言，他們獲取知識(shí)的第一來源就是生活，生活知識(shí)通俗易懂，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“加減法”知識(shí)時(shí)，教師可以將該知識(shí)與生活中的購(gòu)物事件結(jié)合起來，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：小明星期天要去超市買學(xué)習(xí)用品，小明共有50元錢，買了橡皮、練習(xí)本、鉛筆、圓珠筆、卷筆刀共六樣學(xué)習(xí)用品，花去了14元，還剩下多少錢？購(gòu)物是生活中常見的事件，借助購(gòu)物中的找零知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

五、游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)就是以游戲?yàn)槭侄蝸硪龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。游戲化教學(xué)最突出的特點(diǎn)就是寓教于樂。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，在課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”這一知識(shí)時(shí)，教師可以采取競(jìng)賽的方式，比一比誰回答得更快、更準(zhǔn)確。教師隨機(jī)出題目，在開始搶答后，學(xué)生舉手回答。這種比賽的方式走出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升學(xué)生的反應(yīng)能力以及運(yùn)算能力。

六、探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用探究式教學(xué)法。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”這一課時(shí)，針對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教師可以先向?qū)W生介紹長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，在介紹完長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算后，讓學(xué)生去探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。這種探究式的教學(xué)法可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中培養(yǎng)興趣，形成能力。

綜上，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂，有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生的主體作用，同時(shí)還要革新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，提高課堂教學(xué)實(shí)效。