發(fā)揮珠心算優(yōu)勢(shì) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
——一年級(jí)珠心算教學(xué)探索與實(shí)踐

江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫麗芳

一、搭建平臺(tái)，深入探究，夯實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)珠心算實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究，學(xué)校專門成立了珠心算教研組，進(jìn)行了專業(yè)的培訓(xùn)以及講座探討活動(dòng)等。通過學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，教學(xué)水平也得到了進(jìn)一步的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和珠心算能力，努力創(chuàng)設(shè)良好的珠心算教學(xué)新局面。

二、激發(fā)興趣，強(qiáng)化教學(xué)，提高學(xué)生珠算能力

1.合理安排，優(yōu)化課程

本著珠算先行，教學(xué)相融的思想，鑒于對(duì)教材的研究，在課時(shí)安排和內(nèi)容上，我們進(jìn)行了調(diào)整。

（1）教學(xué)相融

在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們可以充分利用算盤以珠示數(shù)的直觀優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建立數(shù)的概念。讓學(xué)生通過撥珠，建立“物——珠——數(shù)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣學(xué)生在操作的活動(dòng)中，親身經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，在大腦中形成圖像，不僅能充分展示每位學(xué)生的才能，而且還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生“手腦并用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中認(rèn)識(shí)數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。為此對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)0～20數(shù)的認(rèn)識(shí)，珠心算和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了整合。

如《認(rèn)識(shí)1～5》在教學(xué)“1的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示1支鉛筆、1塊橡皮、1本書等，再引導(dǎo)學(xué)生說1支鉛筆、1塊橡皮、1本書等，都可以用“一顆下珠”來表示，學(xué)生通過動(dòng)手撥“1”，在腦中逐漸建立起“1”的靜態(tài)珠像；“2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示1支鉛筆，讓兒童在算盤上撥入一顆下珠，接著出示1支鉛筆，再撥入一顆下珠，這樣，既滲透了2的合成（1和1合成2），又滲透了1+1=2的思維過程；然后從兩顆下珠中撥去一顆下珠，剩一顆下珠，學(xué)生感受了2的分解（2可以分成1和1），也滲透了2-1=1的思維過程；同理教學(xué) “3的認(rèn)識(shí)”等。為了將珠心算和數(shù)很好地融合成一體，在教學(xué)時(shí)，我們并沒有像教材那樣，只是簡(jiǎn)單地將1、2、3、4各數(shù)進(jìn)行撥珠的簡(jiǎn)單羅列，大大提高了學(xué)生對(duì)數(shù)的感知。手和腦相互促進(jìn)，在珠心算教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。

（2）珠算先行

為了避免學(xué)生直接口算，形成偽珠心算，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書第十單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我們先教了《珠心算學(xué)習(xí)手冊(cè)》上20以內(nèi)的進(jìn)位加法。第一課《加9的進(jìn)位加（1）》，在理解“3+9”的算理時(shí)，我們借助了另一樣學(xué)具——計(jì)數(shù)器，不得不說，計(jì)數(shù)器是我們學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，它在計(jì)數(shù)特別是表現(xiàn)“十進(jìn)制”方面有著特殊的本領(lǐng)。學(xué)生先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位撥入3顆珠子，再加上9顆珠子，不能撥入9顆珠子，怎么辦？讓學(xué)生討論、交流、借助課件動(dòng)態(tài)，了解：可以從個(gè)位上拿出一顆珠子，和加上來的9顆珠子湊成10顆珠子，這樣就可以在十位上撥一顆珠子，從而明白“個(gè)位去1，十位進(jìn)1”。再讓學(xué)生思考：在算盤上怎么撥呢？自己先試著撥，交流撥法“個(gè)位去1，十位進(jìn)1”，指導(dǎo)指法左手、右手同時(shí)進(jìn)行，口訣“去1進(jìn)1”。但是在實(shí)際操作的過程中，學(xué)生在理解的時(shí)候，根據(jù)前面滿五加的經(jīng)驗(yàn)，+4等于加5減1，所以學(xué)生自然而然想到了：個(gè)位滿10，珠子不夠了，所以十位撥入1顆珠子（加10），多加了1，所以個(gè)位就要減去1，故減1加10就是減1進(jìn)1。我覺得學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)來理解是非常棒的。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書9加幾的時(shí)候，學(xué)生可以用小棒擺一擺、數(shù)一數(shù)，計(jì)數(shù)器，算盤，根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，我想還會(huì)用湊10法，這樣計(jì)算方法就得到了補(bǔ)充，更加多樣化。

一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)書的同時(shí)增加了珠心算，其實(shí)沒有增加負(fù)擔(dān)，而是大大提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)書的內(nèi)容得到了補(bǔ)充，練習(xí)得到了更好的鞏固。

2.巧妙練習(xí)，靈活運(yùn)用

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。

練習(xí)除了以《珠心算學(xué)習(xí)手冊(cè)》為主，我們還結(jié)合數(shù)學(xué)書以及補(bǔ)充習(xí)題，合理進(jìn)行練習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《珠心算學(xué)習(xí)手冊(cè)》中《認(rèn)識(shí)10～20各數(shù)》的時(shí)候，我們是與數(shù)學(xué)書中的內(nèi)容相結(jié)合的，那么在練習(xí)的時(shí)候我們也進(jìn)行了融合。課上我們把兩者相結(jié)合，并完成數(shù)學(xué)書上相關(guān)的練習(xí)。中午我們安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題，其中補(bǔ)充習(xí)題（P42）頁(yè)中的第5題，“先讀一讀，再用小棒擺一擺”，我們把它改成了“先讀一讀，再用算盤撥一撥”。我想大家都知道，一年級(jí)的小朋友動(dòng)手用小棒擺一擺，他們確實(shí)很開心，應(yīng)該說是興奮，但是也存在著很多問題，最大的問題就是紀(jì)律的把控，小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺，有的學(xué)生桌上亂攤，不注意還會(huì)丟地上，比較凌亂，而算盤正好彌補(bǔ)了這樣的缺陷，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，更是加快了速度，而且算盤更加直觀地示數(shù)，檔位分明。

三、加強(qiáng)溝通，家校合作，凝聚家長(zhǎng)教育智慧

1.視頻傳授，注重指導(dǎo)

對(duì)于珠心算的內(nèi)容，一年級(jí)的家長(zhǎng)有時(shí)也不知道如何督促，為此我們?cè)谛率谡n之后會(huì)拍優(yōu)秀生撥算盤的視頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)正確的撥法，更好地督促自己的孩子。一年級(jí)上冊(cè)珠心算中，“理一理”的四張表格尤為重要，所以我們把這四張表格配上相應(yīng)的口訣打印之后發(fā)給了家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)督促孩子認(rèn)真練習(xí)。

2.精彩亮相，激情引趣

撥得好的小朋友，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)拍下孩子撥算盤的視頻，這個(gè)視頻的用處真的很大，一方面我們會(huì)在教室里播放給小朋友看，這可是榮譽(yù)，有好幾個(gè)小朋友一直來問我：老師我撥得熟練了，是不是也可以讓媽媽拍了發(fā)給你？不但激勵(lì)了小朋友，而且也讓學(xué)生帶著大家再次學(xué)習(xí)指導(dǎo)，糾正指法；另一方面，這個(gè)視頻也會(huì)發(fā)在班級(jí)家長(zhǎng)群中，家長(zhǎng)看到自己的孩子視頻展示，能不樂意嗎？對(duì)于其他家長(zhǎng)來說，可以了解正確的指法，撥法，更好地督促自己的孩子。我們還會(huì)評(píng)出珠心算之星，讓家長(zhǎng)拍他在家撥算盤的照片發(fā)給我，我會(huì)把他貼在我們黑板報(bào)的照片墻中。

珠心算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，我們還需要不斷努力，進(jìn)一步打開珠心算教育推廣工作的局面，為推動(dòng)珠心算實(shí)驗(yàn)教育，提高學(xué)生的珠心算水平奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，共同用心澆灌孩子們指尖綻放的智慧之花。