高中歷史教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚

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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的生活、生產(chǎn)方式。教學(xué)也受到了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚”的沖擊。將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，促使高中歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相互融合，能夠探索出全新的教學(xué)方式。

一、以教材為依托，開展分層教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是課程指標(biāo)的評價(jià)體系，也是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中歷史教學(xué)必須以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為依托。

例如，在教學(xué)高中歷史必修1中的《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，要將重點(diǎn)穿插在整個(gè)教學(xué)視頻中，其重點(diǎn)為“禪讓—王位世襲—分封制—憲法制”。以高中歷史課本為主，借助史料知識，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象。在視頻介紹中，學(xué)生可以逐步掌握相關(guān)知識，進(jìn)而不斷完善自身的歷史知識結(jié)構(gòu)。在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》的教學(xué)中，教師應(yīng)該先借助多媒體，總結(jié)《夏、商、西周的政治制度》章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)，掌握郡縣制度的意義。從漢朝到元朝政治制度的演變，可以發(fā)現(xiàn)中國政治的特點(diǎn)。

以高中教材為依托，開展分層教學(xué)，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生掌握各個(gè)層面的知識，在腦海中構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，從而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

二、以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理提問

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展高中歷史教學(xué)，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，合理提問，強(qiáng)化引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維能力得到提升。

例如，在中國近代史的教學(xué)中，針對“文化大革命”的內(nèi)容，教師可以詢問學(xué)生是否了解“文化大革命”時(shí)期發(fā)生的事件。部分學(xué)生可能聽家里老人講過，教師此時(shí)可以邀請學(xué)生講解給大家聽。通過以學(xué)生為主體，側(cè)面開展教學(xué)，可以集中學(xué)生的注意力。接著，教師可以播放有關(guān)“文化大革命”的一些視頻，使學(xué)生身臨其境。在《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的教學(xué)中，教師先在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些關(guān)于歷史的視頻讓學(xué)生觀看，然后提問：中國從革命到成立經(jīng)歷了多少時(shí)期？在提問中逐步引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以鞏固舊知識。

在教學(xué)中教師通過合理提問，適當(dāng)提問，可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成問題意識，進(jìn)而提升自己的探究能力。

三、以視頻為橋梁，強(qiáng)化師生交流

網(wǎng)絡(luò)具備及時(shí)性、交互性的特點(diǎn)，所以，教師可以在此基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的互動平臺，強(qiáng)化師生之間的交流，拉近師生之間的距離。

例如，在《古代希臘羅馬的政治制度》的教學(xué)中，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以將教學(xué)微課視頻發(fā)送到班級群內(nèi)，使學(xué)生可以線下觀看，及時(shí)將不理解的地方提出。同時(shí)，教師還可以將史料中的相關(guān)知識與高中課本內(nèi)容相結(jié)合，補(bǔ)充教學(xué)，更好地開展高中歷史教學(xué)。學(xué)生在課堂上能夠了解希臘的地理環(huán)境、法制制度對希臘文明的影響，從側(cè)面分析西方民主政治產(chǎn)生的條件。在了解了雅典民主政治的基礎(chǔ)上，了解民主政治對希臘人民發(fā)展的意義及影響。

教師與學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展交流，做到了真正意義上的隨時(shí)隨地教學(xué)。在此過程中，學(xué)生不需要自己判斷整理，就可以獲取歷史知識，實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、以發(fā)展為目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改要求教師在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動，因此，在教學(xué)過程中必須要將學(xué)生的主體地位凸顯出來。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，全面提升自身的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣。

例如，在教學(xué)《馬克思主義的誕生》時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)先介紹馬克思主義誕生的背景，在此基礎(chǔ)上引入中國共產(chǎn)黨宣言，促使學(xué)生認(rèn)識到馬克思主義思想的意義。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以促使學(xué)生擦出不同觀念的火花，在多樣化的歷史信息中，篩選出最佳的歷史信息，感受歷史課程的魅力，逐步激發(fā)自身對歷史的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)也是當(dāng)前信息傳遞渠道之一，本身具備很多的優(yōu)點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，掀起新時(shí)期高中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)尚風(fēng)潮。