淺談歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用

●

十九大報告指出，綜合分析國際國內(nèi)形勢和我國發(fā)展條件，從2020年到21世紀中葉可以分兩個階段來安排。第一個階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。第二個階段，從2035年到21世紀中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。要實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo),就必須實行科教興國戰(zhàn)略?，F(xiàn)在的中小學(xué)生是21世紀建設(shè)祖國的棟梁，因此，全面實施素質(zhì)教育，已刻不容緩。積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人成為當(dāng)務(wù)之急。

作為一名教育工作者，深感任務(wù)的重要和急迫。歷史學(xué)科以其自身的特殊綜合性而在實施素質(zhì)教育的過程中起到特殊作用。具體來講，體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、歷史教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及歷史使命感

當(dāng)前我們國家面臨的內(nèi)外挑戰(zhàn)還有很多，這說明培養(yǎng)學(xué)生的愛國心及歷史使命感是擺在每位教育工作者面前的一項重要任務(wù)。教師完全可以憑借歷史教學(xué)中翔實的歷史事件給青少年以感染、熏陶，使他們成長為具有愛國心和歷史使命感的人。

作為四大文明古國之一，指南針、火藥、造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，更是中華民族對全人類做出的偉大貢獻，馬克思等人曾盛贊四大發(fā)明改變了世界。而中國的文明源遠流長，一代接一代，這是世界上僅有的。這一切的一切，都值得我們自豪。當(dāng)把這些感人的、振奮人心的史實展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生會為之感到興奮、激動、向往、自豪，愛國情感油然而生。

二、歷史教學(xué)可培養(yǎng)、塑造學(xué)生健全的人格

《中國大百科全書》對人格的界定是“個人的心理面貌或心理格局，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。愛因斯坦曾說過，優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要。多項權(quán)威調(diào)查都表明：成功者與失敗者，智力上的差異是次要的，非智力，特別是人格方面的差異是最主要的?？梢姡烁駥σ粋€人的成長與發(fā)展具有很大的影響。正因如此，我們更應(yīng)該利用各種條件塑造學(xué)生健全的人格。

在歷史教學(xué)中，可用優(yōu)秀歷史人物的人格魅力去滋潤學(xué)生的心田，這對培養(yǎng)學(xué)生健全的心理，起到事半功倍的效果。例如，講古代史時可引用屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的千古名句，反映他雖被流放，但仍不忘自己國家的安危，不忘“求索”。他寫下《離騷》等名作，成為我國乃至全世界影響深遠的著名文學(xué)家?，F(xiàn)代，周恩來的形象又十分高大，他少時就立下了“為中華之崛起而讀書”的決心。他努力學(xué)習(xí)，積極參加救國運動，后來他當(dāng)上新中國的總理，更是努力工作，以至鞠躬盡瘁。

通過以上(當(dāng)然還有更多)人物形象的展示，可使學(xué)生產(chǎn)生以這些人物為榜樣而努力學(xué)習(xí)的動力，無形中用偉人的高尚品格等人格魅力升華了學(xué)生的思想。這樣的歷史教學(xué)，不是用說教的方式強加于人，而是通過具體的人物、事例來感染、熏陶人，因而更易于為學(xué)生所接受。這些都會對他們的思想、性格等產(chǎn)生重大影響，從而有利于健全人格的培養(yǎng)與形成。

三、歷史教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

實施素質(zhì)教育，須發(fā)揚學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力。歷史教學(xué)在這方面可發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。毫無疑問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力已成為當(dāng)前教育的一項重要使命

2.可培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。

構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從宏觀思維出發(fā)，把握歷史發(fā)展趨勢，對歷史事件、現(xiàn)象進行特定分析。這樣，長期堅持，學(xué)生既學(xué)到了歷史知識，又培養(yǎng)鍛煉了自己的整體思維能力。

3.可培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。

比較是一種多層次、多形式的思維認識活動。在歷史教學(xué)中運用比較法可揭示歷史現(xiàn)象、發(fā)展階段及其在宏觀發(fā)展趨勢中的共性和個性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成宏觀的歷史比較思維。

綜上所述，歷史教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要舞臺和有效手段。在歷史教學(xué)中，可通過培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國情感，增強民族責(zé)任感，塑造學(xué)生健全的人格，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力等方面來實施素質(zhì)教育。當(dāng)然這些目標(biāo)的實現(xiàn)，離不開廣大師生的付出。