在美術(shù)活動(dòng)中玩游戲，在游戲中體驗(yàn)生活
——美術(shù)課程游戲化的實(shí)踐探究

文 曾憲陽(yáng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)也可以說(shuō)是一種游戲活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)一般是在看看、想想、畫畫、做做、玩玩的過(guò)程中進(jìn)行的。在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒自然會(huì)感到?jīng)]有壓力，會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂(lè)。這種輕松愉快的情緒，能使幼兒活動(dòng)的積極性最高，主動(dòng)性最強(qiáng)。

一、教材、內(nèi)容的游戲化激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

幼兒常把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作游戲，認(rèn)為好玩。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)要遵循興趣性原則，以內(nèi)容喚起幼兒興趣，以游戲活動(dòng)滿足其情感需要，激發(fā)起幼兒的想象和創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美感知。在教材的選擇上，還必須具有游戲性。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動(dòng)都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。例如，中班美術(shù)活動(dòng)“扇子”中教師出示一個(gè)藏有扇子的口袋，幼兒閉著眼睛去摸，感覺(jué)它的形狀和結(jié)構(gòu)，然后由幼兒根據(jù)想象去設(shè)計(jì)并裝飾一把扇子。結(jié)果每個(gè)幼兒都畫出了自己理想中的扇子。最后，教師拿出扇子來(lái)分析其構(gòu)造并點(diǎn)評(píng)幼兒的作品。整個(gè)美術(shù)活動(dòng)在輕松愉快中結(jié)束了。這節(jié)美術(shù)活動(dòng)課幼兒之所以喜歡，就是因?yàn)榻處熇糜螒蚣ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、材料的豐富化發(fā)展幼兒的想象力

（一）以同樣的材料、不同的呈現(xiàn)方式激發(fā)創(chuàng)造的潛力

繪畫紙是美術(shù)活動(dòng)使用最多的材料。而以往，我們總是讓幼兒將畫畫在一張統(tǒng)一規(guī)格的紙張里，這樣的作品在大體上有著幾分相同之處。如果嘗試變化繪畫紙的規(guī)格或形式，讓幼兒嘗試創(chuàng)造，幼兒會(huì)給你另一番驚喜。

（二）以生活材料、自由的組合方式觸動(dòng)創(chuàng)造的靈感

如今，我們會(huì)運(yùn)用廢舊材料及生活材料來(lái)進(jìn)行制作和粘貼，幼兒非常喜歡這種創(chuàng)作美術(shù)作品的方式。在提供給幼兒豐富材料的同時(shí)，也要給幼兒提供一個(gè)無(wú)壓力、無(wú)憂慮的心理環(huán)境，使每個(gè)幼兒都能獲得情感的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、指導(dǎo)的游戲化促進(jìn)幼兒的發(fā)展

（一）指導(dǎo)語(yǔ)言游戲化，促進(jìn)幼兒技能發(fā)展

幼兒的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，并且對(duì)一件事情的興趣保持時(shí)間很短，因此在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)采用生動(dòng)、有趣的游戲化語(yǔ)言來(lái)提示、指導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，使幼兒在活動(dòng)中始終保持積極的情緒狀態(tài)。例如，畫小雞時(shí)，我們首先編一首兒歌：小雞小雞真可愛(ài)，頭兒身體圓又圓，嘴巴尖尖捉蟲子，竹葉腳兒地上踩，圓溜溜的眼睛，骨碌碌地轉(zhuǎn)呀，哈哈——好大的一條蟲子喲！兒歌概括地描述了小雞的特征及基本的繪畫步驟，然后我們?cè)诎装迳袭嬃艘恢浑u媽媽，再將幼兒分成六組，玩“給雞媽媽找小雞”的游戲。在這樣游戲化的美術(shù)活動(dòng)中幼兒很快就掌握了創(chuàng)作的基本技能。

（二）指導(dǎo)方法游戲化，促進(jìn)幼兒縱向發(fā)展

注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用教，而是要求教師在指導(dǎo)中要有的放矢、因人施教。因此，在游戲與美術(shù)課程整合的程度和方式上應(yīng)有所不同。不能偏重于知識(shí)和技能的獲得，而脫離幼兒實(shí)際；也不能按以往按部就班的方式進(jìn)行活動(dòng)，而抑制幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。要尊重幼兒的情感，尊重幼兒的愿望和興趣，觀察、了解每個(gè)幼兒是否能主動(dòng)地動(dòng)手動(dòng)腦、有所進(jìn)步。例如，在美術(shù)活動(dòng)“為小動(dòng)物造房子”中，以往的要求就是在一個(gè)方框內(nèi)畫上六條橫線和垂直線，形成一個(gè)封閉的籠子，能力強(qiáng)的幼兒依樣畫一遍，并沒(méi)有難度。現(xiàn)在，我們對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出不同的要求。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)籠子的樣子；而對(duì)于能力弱的幼兒，教師先幫助他們?cè)诳蚣苌厢斏稀搬斪印?，然后讓他們用短線將“釘子”橫豎連起來(lái)，使他們各自都取得成功。這一階段使“游戲”與“啟發(fā)引導(dǎo)”的過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在觀察、了解每個(gè)幼兒潛能的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)每個(gè)幼兒最大限度的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方式游戲化，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作激情

游戲化的美術(shù)活動(dòng)更需要游戲化的評(píng)價(jià)過(guò)程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，采用游戲化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的效果。例如，小班幼兒畫小魚時(shí)，教師一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的“小貓”印章。評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)幼兒介紹一下自己招攬了幾只小貓，為什么會(huì)招攬到小貓。幼兒都對(duì)這種有趣的評(píng)價(jià)充滿著期待，從而讓幼兒始終對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿著向往，進(jìn)而保持著良好的創(chuàng)作激情。

在美術(shù)課程游戲化的學(xué)習(xí)中，幼兒自由地選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造，使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿足。在自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒與教師之間真正建立起“對(duì)話與交流”“合作與分享”的關(guān)系。通過(guò)美術(shù)課程游戲化，讓美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒喜愛(ài)的一種游戲，也成為幼兒不可缺少的生活體驗(yàn)。