淺談優(yōu)化小班幼兒故事教學(xué)情境的三個策略

文　殷麗芳

一、利用音樂渲染故事教學(xué)情境

音樂具有獨特的感染力，不同旋律、不同風(fēng)格的音樂能引發(fā)幼兒不同的聯(lián)想和想象，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。音樂在故事教學(xué)中的具體效應(yīng)表現(xiàn)在：一是烘托“境”，即可以把聽者不自覺地帶入特定的情境之中，引人入勝；二是渲染“情”，即激發(fā)幼兒情感上的共鳴，激發(fā)他們真實的情感體驗；三是“情境合一”，即通過音樂的時空效應(yīng)喚起幼兒對故事情境的想象。

例如，小班繪本故事《抱抱》的主人公小猩猩，開始它獨自在大森林里玩，心情很愉悅?？墒钱?dāng)它看到別的小動物都和媽媽在一起的時候，心情變得低落了，它開始尋找媽媽?？墒钦伊撕芫靡矝]有找到，小猩猩傷心地大哭起來。媽媽聽到哭聲跑過來，小猩猩激動地?fù)涞綃寢尩膽牙?，大聲叫著：“抱抱！抱抱！”故事中小猩猩的情緒變化經(jīng)歷了高興→失落→傷心→高興，這是設(shè)計教學(xué)情境的主線。根據(jù)故事本身的畫面，我選擇了三段不同風(fēng)格的音樂：歡快的《灰色小鼴鼠》、緩慢的《雨的印記》、悲傷的《二泉映月》。用音樂渲染了故事教學(xué)情境，讓幼兒通過視聽結(jié)合更深切地感受小猩猩的情緒，體會母愛和親情的珍貴，從而理解故事中蘊(yùn)含的人性美。

二、利用立體教具演示故事教學(xué)情境

立體教具的直觀演示，突破了平面情境的單一性，將故事情節(jié)立體呈現(xiàn)，具有可視性、形象性和直觀性的特點，可以使幼兒近距離觀察、感受故事角色的行為表現(xiàn)，進(jìn)入模擬情境。有利于幼兒發(fā)揮想象力，用原創(chuàng)語言陳述故事內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)故事中的文學(xué)語言。

例如，小班繪本故事《叮咚叮咚》講述了不同人物來到樂樂家敲門，并邀請他出去游玩。教師用硬板紙制作了立體的樂樂家，正面有屋檐和門窗，反面是家里的客廳，客廳里擺放了“娃娃家”的沙發(fā)、靠墊，墻上有樂樂的照片，完全展現(xiàn)了故事中的場景。然后請幼兒在正面按響門鈴：“叮咚！”老師翻轉(zhuǎn)硬板紙，輕松地把幼兒導(dǎo)入故事教學(xué)情境：“誰來了？”“爺爺、爺爺你找誰？”“樂樂，我找你爺爺下棋去?！薄诮處煹膶υ捯龑?dǎo)下，幼兒就好像置身于舞臺劇，在觀摩、想象、演繹的過程中，一次又一次與故事角色互動，學(xué)習(xí)故事中角色的對話，直至了解整個故事情節(jié)。

又如，小班繪本故事《大老鼠去看小老鼠》講的是大老鼠去找好朋友小老鼠的過程。我做了一間五扇門重疊的大房子，第一扇門打開是大象的家，第二扇門打開是馬兒的家，第三扇門打開是小羊的家，第四扇門打開是小鴨的家，第五扇門打開是小老鼠的家。在一次次敲門的游戲情境中，幼兒自然而然學(xué)會了使用禮貌用語，并一次比一次期待打開門后是哪個小動物的家，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。這個立體教具，在整個活動中起到畫龍點睛的作用，它把幼兒和故事相連，正是有了幼兒的一次次參與，故事情境才能完全展開，不露痕跡地完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提高和語言的發(fā)展。

另外，教師本身就是一個活的立體教具，教師用形象的手勢、夸張的表情、恰當(dāng)?shù)闹w動作，以及生動的語言描述就能把幼兒帶到特定的故事情境中，和幼兒保持活潑有效的互動，加快幼兒理解角色的心理過程。

三、利用游戲激活故事教學(xué)情境

游戲可以使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)亍皠印逼饋恚欣谡{(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

例如，小班繪本故事《小河邊》講的是有四只不同的動物，分別跳進(jìn)小河里，發(fā)出“撲通、撲通”的聲音，后來動物們都不見了，在找尋小動物的時候，四只小動物一起從河里鉆了出來。故事是重復(fù)句式的，情節(jié)也很簡單。為了讓幼兒學(xué)得更有興趣，教師設(shè)計了好玩的游戲情節(jié)：在教室里布置小河的場景，幼兒先學(xué)小動物走路或叫聲，接著“撲通、撲通”跳入“河”中，并蹲在河里不動。當(dāng)教師問：“你們在哪兒呢？”“小動物們”一起鉆出水面說：“哈哈哈，我在這兒！”當(dāng)幼兒玩了幾遍掌握游戲規(guī)則后，再加入故事中的重復(fù)式語句，讓幼兒邊說邊跳進(jìn)“小河”：“一只小××，來到小河邊，‘撲通’一聲不見了?！闭麄€教學(xué)活動就在游戲中進(jìn)行，幼兒在游戲中和教師進(jìn)行有效互動，積極主動地學(xué)習(xí)語言，實現(xiàn)了故事教學(xué)的目標(biāo)。

（江蘇省江陰市第三實驗幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

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