讓手機(jī)成為班主任的好“助手”

江西南昌市洪都小學(xué) 楊 歡

信息技術(shù)給大眾生活來(lái)了深刻影響和巨大變化，當(dāng)然也給班主任工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。手機(jī)作為個(gè)性化信息傳播載體,被公認(rèn)為繼報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”,具有便攜性、即時(shí)性和交互性等特點(diǎn)。如果應(yīng)用得當(dāng)，手機(jī)完全可以成為班主任工作的得力好“助手”。

一、善用“公眾號(hào)”，使信息傳播更及時(shí)

學(xué)校重大工作安排、教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案等通知類信息都可以通過(guò)公眾號(hào)對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)布，省去了學(xué)校—年級(jí)組—班主任—家長(zhǎng)層層傳達(dá)的中間環(huán)節(jié)，既快捷又準(zhǔn)確。

同時(shí)，班主任可以利用“公眾號(hào)”的“推送”功能，把班級(jí)活動(dòng)的精彩內(nèi)容向全體家長(zhǎng)進(jìn)行展示，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同、理解和配合；可以把班級(jí)有特色的德育計(jì)劃向家長(zhǎng)預(yù)先報(bào)告，形成廣泛的共識(shí)；也可以把有特長(zhǎng)、進(jìn)步很大的學(xué)生的刻苦勤奮過(guò)程制作成網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行宣傳。比如，每學(xué)期開(kāi)始時(shí)，筆者都會(huì)把班級(jí)合唱計(jì)劃、早間籃球活動(dòng)計(jì)劃等通過(guò)公眾號(hào)推送給家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)提前安排學(xué)生的作息時(shí)間。

另外，班主任還可以利用“公眾號(hào)”的“互動(dòng)”功能，針對(duì)某個(gè)特定問(wèn)題在家長(zhǎng)中開(kāi)展征求意見(jiàn)活動(dòng)，匯聚廣大家長(zhǎng)的智慧，吸收家長(zhǎng)的建設(shè)性意見(jiàn)。比如，每年組織的“班級(jí)微型馬拉松比賽”，會(huì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的不同建議，使得活動(dòng)有道路保障、醫(yī)療保障、氣象保障，組織起來(lái)井然有序。

二、巧用“班級(jí)群”，讓家長(zhǎng)溝通無(wú)障礙

現(xiàn)在許多班主任都會(huì)在家長(zhǎng)中新建班級(jí)QQ群或微信群，用途大多是布置作業(yè)、發(fā)布通知、提醒注意事項(xiàng)，這只是初始的應(yīng)用。其實(shí)還可以不斷豐富“群”的功能，更好地發(fā)揮“群主”作用。

要發(fā)揮“班級(jí)群”的優(yōu)秀作業(yè)交流展示功能。榜樣的力量是無(wú)窮的。在群里發(fā)布好的作業(yè)成果能起到示范帶動(dòng)作用，使家長(zhǎng)們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如，筆者在寒假布置了學(xué)生們“剪字識(shí)字”“聽(tīng)話記話”“邊學(xué)邊做”這三項(xiàng)開(kāi)放性作業(yè)。寒假過(guò)后，有的學(xué)生完成得非常出色，圖文并茂、形式新穎、記錄詳實(shí)。請(qǐng)家長(zhǎng)在群里把作品通過(guò)圖片或視頻的方式展示出來(lái)，大家相互借鑒、相互點(diǎn)評(píng)，共同進(jìn)步提高。

要發(fā)揮“班級(jí)群”的教育方法討論功能。育人是一種智慧，也是一種經(jīng)驗(yàn)，需要思想交流和碰撞。筆者每周都會(huì)在群里推送一種教育名家的育人方法，針對(duì)特定問(wèn)題引導(dǎo)家長(zhǎng)展開(kāi)交流，比如：學(xué)生課外興趣班選擇、作息時(shí)間安排、德育與智育相互促進(jìn)等話題，激發(fā)家長(zhǎng)的思考，讓家長(zhǎng)之間學(xué)習(xí)眾人的智慧。

三、勤用“朋友圈”，建記錄成長(zhǎng)大舞臺(tái)

很多人喜歡在手機(jī)“朋友圈”里曬生活、曬美食、曬旅游。作為班主任，筆者很喜歡曬“學(xué)生成長(zhǎng)”，記錄成長(zhǎng)的過(guò)程也是分享喜悅的過(guò)程。學(xué)生們參加比賽獲獎(jiǎng)了，會(huì)主動(dòng)曬；學(xué)生們回答問(wèn)題妙語(yǔ)連珠了，會(huì)堅(jiān)持曬；學(xué)生們參加春游秋游時(shí)，全程曬。

當(dāng)然，這種曬不能簡(jiǎn)單的羅列與發(fā)布，需要精心設(shè)計(jì)和美編合成。比如，在學(xué)期末，先給每個(gè)學(xué)生拍照，運(yùn)用“家書(shū)”的形式，給每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下“個(gè)性化記錄、個(gè)性化點(diǎn)評(píng)、個(gè)性化建議”，之后制作成動(dòng)態(tài)的“教師評(píng)語(yǔ)”H5頁(yè)面，在“朋友圈”里發(fā)布，贏得了廣泛點(diǎn)贊，也收獲了不少真知灼見(jiàn)的點(diǎn)評(píng)。

“朋友圈”曬學(xué)生的過(guò)程也是一個(gè)資源整理的過(guò)程。凡是班級(jí)組織的大型活動(dòng)，都會(huì)在事后進(jìn)行精心整理。比如每當(dāng)月末組織當(dāng)月過(guò)生日的學(xué)生去大學(xué)城、報(bào)社、工廠、福利院參觀或體驗(yàn)生活，過(guò)有意義的“集體生日”，使學(xué)生們能收到別人的祝福，又增加社會(huì)閱歷。和熱心的家長(zhǎng)一道，記錄校外活動(dòng)的全過(guò)程，編輯成精美的圖片，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。記錄成長(zhǎng)，也記錄感動(dòng)。筆者的“朋友圈”也就是學(xué)生們的“成長(zhǎng)手冊(cè)”，是動(dòng)態(tài)的，是圖文并茂的，有學(xué)生的心得，更有家長(zhǎng)的感悟。

四、妙用“小程序”，促知識(shí)積累不停步

學(xué)生們的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地積累。這種積累如果僅停留在課堂和學(xué)校里，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須打通“學(xué)校學(xué)習(xí)”和“家庭練習(xí)”的連接通道。比如，為了提高班上學(xué)生的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持讓學(xué)生們每周誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典和練習(xí)合唱曲目。學(xué)生們?cè)诩依锏恼b讀和練習(xí)情況錄制在各種語(yǔ)音小程序里面（如荔枝FM、蜻蜓FM等）,然后在小組群里分享，讓學(xué)生們養(yǎng)成長(zhǎng)期積累的習(xí)慣。如果在錄音中有小錯(cuò)誤（讀音不對(duì)、音調(diào)不準(zhǔn)），學(xué)生之間也可以相互提出，共同提高。這些實(shí)用“小程序”既是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是練習(xí)的工具，非常有吸引力。

另外，互聯(lián)網(wǎng)上的音視頻信息極為豐富，通過(guò)手機(jī)APP（如酷狗音樂(lè)、優(yōu)酷視頻）等應(yīng)用程序，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,增加校園生活的吸引力。如每天的午餐時(shí)間,把手機(jī)接上WIFI,在教室里播放視頻和音樂(lè),讓學(xué)生在輕松愉快的情境中使大腦得到休息，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。再比如，在班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，將手機(jī)連上大屏幕，把整個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)”都搬進(jìn)課堂，紅色歌曲、英雄故事都可以實(shí)時(shí)再現(xiàn)，這樣的德育方式不僅生動(dòng)活潑，而且令人記憶猶新。

五、選用“聊天器”，顯德育引導(dǎo)真實(shí)效

德育過(guò)程是心靈交流的過(guò)程。只有深入人心，才能啟迪人心?，F(xiàn)在手機(jī)聊天的方式有很多種：語(yǔ)音聯(lián)系、短信聊天、視頻通話、郵件留言等。班主任和學(xué)生交流有時(shí)是當(dāng)面聊天的方式好，有時(shí)是短信互動(dòng)交流方式好，有時(shí)是電子郵件留言的方式好。因?yàn)樵谀承┓矫?，由于有了空間的距離，學(xué)生更容易放松、更容易和教師進(jìn)行深入且細(xì)致的溝通。這種德育方式是新鮮的，也是直抵人心的，更能體現(xiàn)循循善誘的德育原則。比如，在處理一位六年級(jí)女生的心理焦慮問(wèn)題時(shí)，筆者通過(guò)和她短信交流兩個(gè)月，系統(tǒng)地幫助她舒緩了小升初、身體發(fā)育、家庭變故等多種壓力，使她成功地走出了人生的第一個(gè)陰霾期，臉上露出了久違的燦爛笑容。筆者也因此成了她最親密的“指間朋友”。

總之，當(dāng)今的班主任要緊跟時(shí)代潮流,注重手機(jī)這個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)終端的使用,使班級(jí)管理和德育引導(dǎo)在輕松、高效的環(huán)境中進(jìn)行,提高育人效率和班級(jí)管理水平。?