繪本閱讀教學(xué)法

中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 朱自強(qiáng)

繪本從媒介來(lái)看，最基本的是由文字和繪畫(huà)這兩種媒介組成的。我們把文字和繪畫(huà)作為表現(xiàn)的媒介來(lái)看待的話(huà)，要深究這兩種媒介在傳達(dá)信息、表情達(dá)意方面各有什么功能，或者說(shuō)它們之間有什么不同的功能。

繪本是 “以少少許勝多多許”的藝術(shù)。“少少許勝多多許”，就要求繪本要簡(jiǎn)練、意味雋永，要大道至簡(jiǎn)。所以這種藝術(shù)對(duì)我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，就顯得尤其珍貴?！耙陨偕僭S勝多多許”，表現(xiàn)出來(lái)的是少的，可是內(nèi)涵的東西卻很多。豐富的內(nèi)涵如何把它挖掘出來(lái)？就要靠我們的閱讀教學(xué)。我們閱讀教學(xué)有多種策略、方法。兒童文學(xué)的閱讀教學(xué)有六個(gè)原則，其中有一個(gè)原則叫意義生成，就是對(duì)一個(gè)文本必須能夠建構(gòu)出豐富的意義，進(jìn)行意義的生成，才是有質(zhì)量的。繪本以它的藝術(shù)特性，吸引學(xué)生和教師，使它特別適合進(jìn)入小學(xué)的閱讀教學(xué)。

我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能只教一篇文章、一本書(shū)，一個(gè)作品寫(xiě)了什么，它的內(nèi)容是什么。如果只教這些，教師的任務(wù)只完成了一半，甚至連一半都達(dá)不到。教師教完內(nèi)容，還要教寫(xiě)法，要使語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味，就要把語(yǔ)言的特殊表現(xiàn)方式揭示出來(lái)，如果不揭示，語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)只完成了一半。

一般情況下，在班級(jí)中，教師帶著學(xué)生第一次閱讀某本繪本時(shí)，要把繪本講給學(xué)生聽(tīng)。教師可以嘗試先把文字隱掉，現(xiàn)在PPT有這個(gè)功能，文字隱去，學(xué)生只看圖畫(huà)，教師將文字讀給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生耳朵聽(tīng)著文字，眼睛看著繪畫(huà)，同時(shí)把這兩種信息組合成一個(gè)完整的作品，這個(gè)過(guò)程非常重要。這個(gè)過(guò)程建立之后，接下來(lái)進(jìn)行一些閱讀教學(xué)的活動(dòng)，就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，效果也會(huì)更好。

繪本閱讀教學(xué)具體的策略有很多，我們選擇其中幾個(gè)簡(jiǎn)要談一談。

首先是游戲互動(dòng)法。教師要使閱讀變得有趣，那么和學(xué)生的互動(dòng)就非常重要。游戲互動(dòng)法要求選擇特定的作品進(jìn)行。例如，原創(chuàng)繪本 《好神奇的小石頭》，從形式上來(lái)看，這是一本挖洞書(shū)。一本繪本從封面一直到封底，只要有繪畫(huà)與文字，它都在傳達(dá)信息。

接下來(lái)的閱讀活動(dòng)就是一場(chǎng)互動(dòng)游戲。這是一個(gè)神奇的小石頭，小石頭變成灰色的，接下來(lái)你猜猜看，它會(huì)變成什么呢？運(yùn)用視覺(jué)的想象力，就要進(jìn)行猜測(cè)了。在“小老鼠上燈臺(tái)，一直玩到媽媽來(lái)”這句話(huà)后面，小石頭一轉(zhuǎn)身又變成了黃色，接下來(lái)它會(huì)變成什么？有人說(shuō)變成小雞，有人說(shuō)變成鴨梨。對(duì)，黃色的小石頭變成了一只大鴨梨?！按篪喞嫣鹩执?，小朋友們排好隊(duì)?！边@本繪本的語(yǔ)言是什么？是一首兒歌或者童謠。它的文字和繪畫(huà)兩種媒介搭配得很巧妙和諧。學(xué)生想象中這只鴨梨就變成了他們喜愛(ài)吃的東西，就能聯(lián)想到一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)景。這樣語(yǔ)言和繪畫(huà)搭配之間就形成了更大更有張力的藝術(shù)空間。

在猜測(cè)中，在歌謠的吟誦中，故事就這樣娓娓道來(lái)了。所以這本書(shū)它不是在講故事，它內(nèi)涵很豐富。這里有親情“小老鼠上燈臺(tái)，一直玩到媽媽來(lái)”。我們都知道傳統(tǒng)兒歌 “小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，急得兩眼直呆呆。小老鼠上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)，滋滋滋，叫奶奶，奶奶不來(lái)，嘰里咕嚕滾下來(lái)”，這些都是懲罰性的，但是在《神奇的小石頭》里，這個(gè)小兒歌，“小老鼠上燈臺(tái)，一直玩到媽媽來(lái)”，就是娛樂(lè)性的，溫暖的。兒童文學(xué)要給學(xué)生安心感，要給學(xué)生愛(ài)。另外，在這本繪本的語(yǔ)言中也有友情，“下雨了，樂(lè)悠悠，蘑菇有了新朋友”；也有知識(shí)，“小企鵝，白肚皮，扭搭扭搭在南極”。所以這首兒歌言淺意深。

學(xué)生喜歡這樣的書(shū)，是因?yàn)樗麄兩钪械暮芏嗥谂?，在這里能找到；他們生活中的很多快樂(lè)，在這里能找到。所以給學(xué)生創(chuàng)作繪本，看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)大有門(mén)道。繪本的結(jié)尾是最難的，如何創(chuàng)作出一個(gè)有力量的結(jié)尾，給人最后一個(gè)強(qiáng)烈的印象，是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是評(píng)判一本好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

接下來(lái)我們?cè)倏赐蒲萁虒W(xué)，也是非常有趣的一種閱讀法。繪本《好臟的哈利》就適合于用推演教學(xué)。什么叫推演教學(xué)法？推演教學(xué)法，就是說(shuō)拿一本最好是學(xué)生都沒(méi)看過(guò)的書(shū)，一邊閱讀，一邊推演猜讀，讀了前面，停下來(lái)，提問(wèn)題，讓大家猜后邊會(huì)發(fā)生什么事，這就是推演教學(xué)法。推演教學(xué)法，它只適合特定的繪本。有些繪本不適合運(yùn)用推演教學(xué)法。適合推演教學(xué)法的繪本，必須有一條故事發(fā)展的主線(xiàn)，作為靈魂的主線(xiàn)。這條主線(xiàn)在發(fā)展的過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣，上邊發(fā)生的事情會(huì)是下邊發(fā)生事情的原因，有因果關(guān)系的繪本才適合用推演教學(xué)法，如《好臟的哈利》。有些作品，如《爺爺一定有辦法》就不適合做推演教學(xué)。筆者在學(xué)校里看到過(guò)有教師用推演教學(xué)法教這本書(shū)，里邊講約瑟有個(gè)小毯子，又臟又舊了，媽媽說(shuō)真該丟了，但爺爺一定有辦法，小約瑟拿去給爺爺，爺爺用剪刀咔嚓咔嚓地剪，用針縫進(jìn)縫出。這個(gè)小毯子還可以做一個(gè)什么？有的教師在這個(gè)地方會(huì)停下來(lái)做推演教學(xué)法，讓學(xué)生來(lái)猜，爺爺會(huì)把布料做成什么。我覺(jué)得此處不應(yīng)該運(yùn)用推演教學(xué)法。為什么？一塊小毯子能做什么東西，可以選擇的太多了，它沒(méi)有規(guī)定性，也就是思維的發(fā)散性太大，做個(gè)襪子也行，做個(gè)手絹，做什么都行，學(xué)生的回答五花八門(mén)，和這個(gè)故事往下的發(fā)展情節(jié)沒(méi)有什么關(guān)系，所以，這個(gè)故事不適合運(yùn)用推演教學(xué)法。

《好臟的哈利》就非常適合運(yùn)用推演教學(xué)法。哈利是一只有黑點(diǎn)的白狗，它什么都喜歡，就是不喜歡洗澡。有一天他聽(tīng)到浴缸放水的聲音，馬上叼起刷子就跑下樓，推演教學(xué)法就開(kāi)始了，哈利跑下樓去做什么？當(dāng)然是把刷子藏起來(lái)。它把刷子埋在后院，接著就跑出去了。跑出去干什么？此處教師不能問(wèn)“哈利跑出去干什么”，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題的回答可能是五花八門(mén)的，如去游泳、去爬山、去找朋友玩……所以這個(gè)地方應(yīng)該繼續(xù)往下講。它到修路的地方去玩，把身上弄臟了，它又到鐵路那里去玩，把身上弄得更臟，它又去跟許多狗玩捉迷藏，于是身上更臟了。它像滑滑梯那樣從運(yùn)煤車(chē)的傳送帶上滑下來(lái)，弄得身上臟得不能再臟。這是一只非常頑皮又非常聰明的小狗。這時(shí)他從一只有黑點(diǎn)的白狗變成了一只有白點(diǎn)的黑狗。雖然還有許多東西好玩，可哈利開(kāi)始擔(dān)心家里人是不是以為它當(dāng)真離家出走了，而且它累了，肚子也餓了，于是它趕緊往家跑。故事講到這就可以用推演法了。教師可以問(wèn)學(xué)生“哈利回到家會(huì)發(fā)生什么事？”符合邏輯的推理是，家里人不認(rèn)識(shí)它了。因?yàn)榍懊鎸?xiě)了，哈利從一只有黑點(diǎn)的白狗，變成了一只有白點(diǎn)的黑狗，模樣完全變了，家人當(dāng)然認(rèn)不出它來(lái)了。這就是推演教學(xué)法，它必須前有因，后有果，有邏輯關(guān)系。哈利到了家，鉆過(guò)柵欄朝后門(mén)看，家里正好有人在朝外看，見(jiàn)到哈利后說(shuō)到“后院有一只沒(méi)見(jiàn)過(guò)的狗。對(duì)了，你們誰(shuí)看見(jiàn)哈利了。”果然，家人不認(rèn)識(shí)它了。繼續(xù)推演，哈利會(huì)怎么辦？合理的推演是什么？對(duì)，洗澡，只要洗澡，變回以前的樣子就能被家人接納了。要洗澡需要做什么，要把刷子找出來(lái)。作為一個(gè)給學(xué)生寫(xiě)的故事，往往大都有一個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)局。原來(lái)是有黑點(diǎn)的白狗變成了有白點(diǎn)的黑狗，出現(xiàn)了戲劇性變化，也出現(xiàn)了危機(jī)，這個(gè)時(shí)候只要洗澡就能化解危機(jī)，故事結(jié)局大團(tuán)圓了。如果故事情節(jié)發(fā)展到就去洗澡了，讀者會(huì)覺(jué)得過(guò)癮、滿(mǎn)足嗎？不滿(mǎn)足。一個(gè)好的故事，要有一個(gè)過(guò)程、一個(gè)結(jié)構(gòu)，一波三折。從哈利本意來(lái)看，他是不喜歡洗澡的，那為了讓家人認(rèn)出它來(lái)，它可以叫，可以想盡辦法要讓大家知道它就是哈利，所以它表演起它最拿手的那些絕活，它向后翻跟頭又向前翻跟頭，它在地上打滾，還裝死。它又跳舞又唱歌，一遍又一遍地表演這些絕活，可大家還是搖頭說(shuō)：“不，這不可能是我家的哈利。”還是認(rèn)不出來(lái)哈利，怎么辦？對(duì)，這回該洗澡了。哈利沒(méi)有辦法，傷心地朝外走?？斓皆鹤娱T(mén)口的時(shí)候，它突然停了下來(lái)，挖出那個(gè)刷子，它把刷子叼在嘴里，趕緊跑進(jìn)屋，他沖上樓，一家人緊跟在后面，他跳進(jìn)浴缸叼著刷子蹲在里面，做出請(qǐng)求的樣子，這絕活它過(guò)去從來(lái)沒(méi)表演過(guò)?！斑@小狗想洗澡?！苯憬憬械馈０职终f(shuō)：“那你和弟弟干嗎不給它洗個(gè)澡呢？”哈利這一次洗澡用的肥皂比過(guò)去多得多，神奇的事情出現(xiàn)了，兩個(gè)孩子一邊刷一邊大聲叫“媽媽?zhuān)职郑魄疲靵?lái)瞧，哈利哈利，這是哈利。”他們叫道。哈利搖著尾巴，高興極了，一家人溫柔地給它梳理身上的毛，它又變回了那只有黑點(diǎn)的狗。

這個(gè)故事到這可以結(jié)束了。但是，別忘了，一個(gè)好故事要意味雋永，要 “以少少許勝多多許”，要能夠建構(gòu)意義，能夠進(jìn)行意義生成，這樣的文本才有更高的閱讀價(jià)值，才更適合引入到我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂里。所以這個(gè)故事，如果到這就結(jié)束，意味還不夠。接下來(lái)這本書(shū)作者的本領(lǐng)就顯示出來(lái)了。哈利回到家里可真好，吃飽以后，哈利在它最喜歡的地方睡著了，它快活地夢(mèng)見(jiàn)了玩耍時(shí)的情景，雖然把身上弄得很臟，它睡得可香了，一點(diǎn)都沒(méi)覺(jué)得它偷偷藏在墊子底下的刷子。這一筆太精彩了，精彩在哪里？哈利最后愛(ài)不愛(ài)洗澡？還是不愛(ài)洗澡。這本書(shū)就是寫(xiě)一只小狗的快樂(lè)生活，又淘氣又頑皮，表現(xiàn)的是最后家里人對(duì)它的接納，對(duì)它的寬容，對(duì)它的愛(ài)。我們?cè)谶@個(gè)故事里，看到了哈利的進(jìn)步，或者說(shuō)成長(zhǎng)。兒童文學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵詞就是 “成長(zhǎng)”。哈利的成長(zhǎng)在哪里？它還是不愛(ài)洗澡就沒(méi)成長(zhǎng)了嗎？對(duì)了，刷子的藏法不同，就是顯示了它的進(jìn)步和成長(zhǎng)。原來(lái)把刷子埋在院子里，是我永遠(yuǎn)都不要洗澡?？墒乾F(xiàn)在偷偷藏在墊子底下，這個(gè)藏法不同，說(shuō)明它心智成熟了一些。原來(lái)就是不想洗澡，但是生活教育了它，給了它啟發(fā)和成長(zhǎng)，有些事情是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，你不愿意做也得做，比如洗澡這件事。這就是哲學(xué)中的主體性。這就是心理學(xué)中的自我意識(shí)，哈利有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。我們的教育要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，是乖乖地逆來(lái)順受的、聽(tīng)話(huà)的、任人擺布的、沒(méi)有自我的、沒(méi)有自主堅(jiān)持的人嗎？所以作家對(duì)教育本質(zhì)的洞察力，對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的心知肚明，非常令人折服。所以這樣的書(shū)是非常值得閱讀品味和推敲的。?