學前教育院校對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)模式分析

江蘇省常州幼兒師范學校 王伯春

在學前教育院校的發(fā)展過程中，開展數(shù)學教學課程不僅可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，還可以促進學生的未來發(fā)展和進步，因此，學校的管理人員以及教師對于這一學科的重視程度也比較高。但是，根據(jù)當前學生的整體數(shù)學素養(yǎng)來看，由于受到各方面因素的影響，使得學生的水平一直無法得到有效提升。所以，在今后的發(fā)展過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進行合理分析，促進學生的未來發(fā)展。

一、數(shù)學素養(yǎng)的含義分析

所謂的數(shù)學素養(yǎng)，主要是指屬于認識論以及方法論的綜合性思維形式，通常情況下，其具有一定的概念化、抽象化以及模式化等特點。對于一個具備良好數(shù)學素養(yǎng)的人而言，其會善于將數(shù)學中的概念結論以及處理的方式方法等應用于認識的一切客觀和事物，從而進一步提升到哲學的高度。比如：在對問題進行討論時，其習慣于強調定義，強調問題存在的條件；在對問題進行觀察時，其會抓住其中的關系，在微觀認識基礎上進一步做出多因素的全局性考慮；在對問題進行認識的過程中，其習慣于將已有的嚴格的數(shù)學概念進行廣義化，用于認識現(xiàn)實中的問題，包括價格是商品的對偶等。因此，對于學前教育院校的學生而言，在數(shù)學教學過程中不斷培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學意識，提升學生的數(shù)學水平，還可以促進學生的未來發(fā)展和進步。

二、學前教育院校對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題分析

1．數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與教材缺乏協(xié)調性

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過程中，很多教師都認為學生所學的教材有的可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而有的卻不可以提高學生數(shù)學素養(yǎng)，使得在教學中缺乏一定的針對性，不僅不利于學生數(shù)學水平的提升，還影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時，在數(shù)學教學過程中，教師也沒有對學生的自身專業(yè)進行合理的分析，使得數(shù)學素養(yǎng)與學前教育教材缺乏一定的協(xié)調性，影響了學生數(shù)學水平的提升和進步。此外，在數(shù)學教學過程中，教師沒有意識到數(shù)學素養(yǎng)的廣泛性，數(shù)學素養(yǎng)不僅僅包括對數(shù)學的理解程度，還包括創(chuàng)新、實踐等方面，致使學生的數(shù)學素養(yǎng)一直無法得到提升。因此，教師在實際的教學中應該提升數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教材的協(xié)調性，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2．數(shù)學教學模式缺乏創(chuàng)新性

新時期下，社會發(fā)展越來越迅速，各行各業(yè)對于人才的要求也越來越高，因此，學前教育院校也加大了對學生自身素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。但是現(xiàn)階段，在實際的數(shù)學教學過程中，由于傳統(tǒng)教學模式在我國沿用的時間比較長，使得很多教師的教學觀念無法得到及時的更新，在教學時只注重對學生數(shù)學知識的灌輸，不與學生進行互動和交流，學生只是在被動接受教師教授的知識，不會主動思考問題，不僅讓學生失去了獨立創(chuàng)新以及獨立思考的能力，也無法提升學生的綜合水平和自身素養(yǎng)，制約了學生的良好發(fā)展。同時，教師在教學過程中應用傳統(tǒng)的教學模式，其具有一定的單一性，課堂的氣氛過于枯燥、乏味，學生機械式地學習，久而久之就會失去對數(shù)學學習的興趣，甚至還會讓一些學生產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，嚴重影響了數(shù)學教學的質量和效果，不利于學生的未來發(fā)展。

三、學前教育院校對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)模式分析

1．對數(shù)學教材進行不斷的改革和創(chuàng)新

根據(jù)當前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，學前教育院校應用的教材主要是側重傳播，但是對于學生的數(shù)學能力、數(shù)學思想以及數(shù)學品質等缺乏相應的重視，從而導致學生的數(shù)學素養(yǎng)一直無法得到有效提升，進而影響了學生的未來發(fā)展進步。所以，在今后的數(shù)學教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，對數(shù)學教材進行不斷的改革和創(chuàng)新，在原有的教材基礎上進行修改，將數(shù)學能力以及數(shù)學思想等方面的內容進行合理結合，確保學生的數(shù)學素養(yǎng)可以進一步提升。同時，在學時分布方面，教師也要對學生的性格特點等進行合理的分析，科學制定各個部分的學時，對于學生興趣較高的數(shù)學游戲、趣事以及與幼兒有關的數(shù)學知識等使用性非常強的數(shù)學內容，教師可以適當?shù)囟喟才乓恍┱n時，調動學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學水平，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

2．采用多樣化的數(shù)學教學模式

在學前教育院校數(shù)學教學過程中，教師要想提升學生的數(shù)學水平，提升教學的質量和效果，就應該與時俱進，迎合時代的發(fā)展，積極引進先進的教學模式和理念，不斷拓寬學生的視野，將數(shù)學教材與學前教育進行有機結合，有針對性地進行教學，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。比如：在實際的數(shù)學教學過程中，教師可以應用分層教學模式，根據(jù)學生的自身水平和專業(yè)能力，對學生進行分層教學，依照學生的發(fā)展制定教學計劃，調動學生的學習積極性，切實做到因材施教，確保學生可以得到全面提高。再比如在數(shù)學教學期間，教師也可以根據(jù)教學內容，合理應用多媒體教學模式，利用多媒體技術為學生播放一些與學前教育或者數(shù)學教學有關的視頻或者圖片等，不斷拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，從而為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

3．提升學生的實踐能力

為了能夠進一步提升學前教育院校學生的數(shù)學素養(yǎng)以及職業(yè)能力，提升教學的質量和效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。在實際的數(shù)學教學過程中，教師應該根據(jù)現(xiàn)階段學前教育的實際發(fā)展，結合數(shù)學教材，讓學生可以手腦并用，不斷提升學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力，促進學生的未來發(fā)展和進步。比如：在數(shù)學教學過程中，教師可以適當開展一些數(shù)學競賽以及趣味活動等，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，讓學生可以抽出更多的時間和精力去學習數(shù)學，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的意識，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學水平，促進學生的良好發(fā)展。

4．全面提升教師的水平和素養(yǎng)

在實際的數(shù)學教學過程中，教師除了要不斷改進教學模式，轉變自身觀念外，還要不斷提升學生自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)。在教學中，教師是教學課堂的主導者，對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升具有重要的意義和作用。因此，在今后的發(fā)展過程中，教師應該在教學中不斷總結經(jīng)驗，對學生的學習水平等進行合理的分析。同時，教師在課后也要主動查閱資料，不斷提升自身對當今教學教育事業(yè)的發(fā)展趨勢、專業(yè)知識以及專業(yè)技能的認識，不斷拓寬自身的視野，保證學生可以學到更多新的知識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。此外，教師也要積極進入幼兒園中學習，了解幼兒園的現(xiàn)狀，提升對幼兒園的了解和認識，保證在教學過程中，可以將學前教育的實際情況與教學內容緊密結合在一起，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展。

總之，為了可以進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的未來發(fā)展，學前教育院校在開展數(shù)學教學時，教師應該對學生的實際水平以及能力進行合理的分析和研究，有針對性地制定解決對策和方案，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生可以主動參與到數(shù)學學習中，提升學生數(shù)學水平，同時還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，保證學生可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。

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