將心比心 以愛(ài)換愛(ài)

作為教師，尤其是班主任，在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做一個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現(xiàn)“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。

一、用耐心找回信心

走上教師工作崗位的第二年，我遇到了這樣一個(gè)女孩子，她個(gè)子不高，眼睛小小的，很秀氣，在一群活潑可愛(ài)的一年級(jí)孩子中，她顯得很特別，整天悶在座位上不動(dòng)，周?chē)氖澜缗c她無(wú)關(guān)，上課時(shí)回答問(wèn)題的聲音小到幾乎聽(tīng)不到……從她的種種異樣中我感受到了她內(nèi)心的不自信。

只有先了解孩子的內(nèi)心，才能幫助她。接觸到她媽媽之后，我明白了許多，她的媽媽精神方面不太正常，難怪孩子有自卑心理。為了幫助她面對(duì)現(xiàn)實(shí)，重拾信心，我與她的父親和奶奶取得了聯(lián)系，把孩子目前的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)告訴他們，并請(qǐng)他們配合，每天無(wú)論多忙，也要抽時(shí)間跟孩子談?wù)勑摹?/p>

在校學(xué)習(xí)時(shí)，我也經(jīng)常鼓勵(lì)她，有一次下課，其他孩子都出去玩了，她一個(gè)人坐在座位上讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很認(rèn)真。我輕輕地走過(guò)去，坐在她身邊，跟她一起讀，在我不斷的鼓勵(lì)下，她的聲音放開(kāi)了，有了第一次的朗讀，我便開(kāi)始讓她上課時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，她沒(méi)讓我失望，贏得了大家的掌聲。

在組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我讓她積極參與，和別的孩子一起表演節(jié)目。漸漸地，她的話語(yǔ)多了，笑聲也多了。

二、用真心喚醒愛(ài)心

在一次作業(yè)中，我問(wèn)到學(xué)生，“生活中，你有需要感謝的人嗎？你想感謝他什么呢？”很多孩子說(shuō)想感謝媽媽?zhuān)澳前严雽?duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！”批改練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩什么也沒(méi)寫(xiě)，偶然從接送她上學(xué)的奶奶口中得知，外表陽(yáng)光的她，家庭情況特殊，母親是聾啞人。聽(tīng)她奶奶這么一說(shuō)，有些問(wèn)題我才找到了答案，她從不主動(dòng)談起自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)習(xí)中每次看到圖上一家三口其樂(lè)融融的畫(huà)面，她總顯得有點(diǎn)不屑。她的奶奶告訴我，孩子的母親內(nèi)心非常疼愛(ài)女兒，但苦于不會(huì)表達(dá)，可孩子有點(diǎn)不懂事，不領(lǐng)情于媽媽的關(guān)愛(ài)。

于是口語(yǔ)交際時(shí)，我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)：放學(xué)回家后，你為爸爸、媽媽做了些什么？用這樣的具體事例來(lái)教育他們?cè)鯓尤?ài)自己的父母。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)注意觀察這個(gè)女孩子的表現(xiàn)。有一天，她送作業(yè)給我，我就抓住機(jī)會(huì)和她聊天：“爸爸工作辛苦嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“媽媽也一樣?！彼牬笱劬粗遥瑑?nèi)心若有所思。

母親節(jié)那天，學(xué)校開(kāi)展了“濃情五月，感恩母親”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生向自己的母親寫(xiě)一封感恩信。我看到這個(gè)孩子猶豫不決，但最終沒(méi)有寫(xiě)信，接著，我就組織班級(jí)其他孩子朗讀自己寫(xiě)給母親的信，感恩親情，這個(gè)孩子聽(tīng)著其他同學(xué)的朗讀，流淚了。之后，孩子主動(dòng)給母親寫(xiě)下了一封信，收到女兒信的母親來(lái)學(xué)校接孩子時(shí)流下了幸福的眼淚。故事雖然平凡，卻總能激蕩起我們內(nèi)心的波瀾，我想，這份關(guān)愛(ài)和感恩會(huì)像雨淋般浸透她的心肺，在她未來(lái)的人生里慢慢滋養(yǎng)。

三、用責(zé)任心守護(hù)自尊心

一個(gè)班級(jí)里，有優(yōu)生，但也總有那種學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且行為習(xí)慣也不好的學(xué)生。關(guān)心優(yōu)生并不難，許多事情，教師一指點(diǎn)，優(yōu)生便立刻有起色。但成績(jī)差，行為習(xí)慣也不好的學(xué)生，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可能也沒(méi)有多大效果，但這種學(xué)生并非無(wú)藥可救。工作第五年，我遇到了這樣一個(gè)男孩，五官精致，濃眉大眼的他，身上有許多不良的行為習(xí)慣。

有一次，調(diào)皮搗蛋的他，上課時(shí)用筆戳前面同學(xué)的背，我讓他下課到我辦公室去，中途我與一個(gè)老師說(shuō)了幾句話，就讓他先過(guò)去，等我走到辦公室門(mén)口時(shí)，伴著傍晚的夕陽(yáng)，我分明看見(jiàn)他從我的抽屜里拿走了一塊漂亮的橡皮，悄悄地放進(jìn)了自己的褲袋，然后若無(wú)其事地站在那兒。我走進(jìn)去，看了看他，他神情自若，沒(méi)有剛剛偷拿過(guò)別人東西的不安，但我注意到，他的手在褲袋外面輕輕地摸了摸。我假裝什么也不知道，跟他談起了剛剛上課時(shí)的表現(xiàn)，他隨意地說(shuō)：“我就是想要玩一下?！薄皭?ài)玩是你的天性，只是玩要分時(shí)候，但是我相信你以后會(huì)是個(gè)遵守課堂紀(jì)律的孩子?！蔽艺\(chéng)懇地說(shuō)。在我的幾番教育引導(dǎo)下，他知道錯(cuò)了，并主動(dòng)說(shuō)會(huì)去跟前座的同學(xué)道歉。

我微笑著，看著他，等待著，他會(huì)不會(huì)把拿我的橡皮還給我？但他始終沒(méi)有。我順勢(shì)打開(kāi)抽屜假裝翻找東西：“咦，我準(zhǔn)備送你一塊兒漂亮的橡皮，可我不知道放哪兒了？”他低下頭，從褲袋里摸出了橡皮，沒(méi)有說(shuō)話。“啊，原來(lái)你已經(jīng)知道老師要把這塊橡皮送給你啦！”聽(tīng)到我這么說(shuō)，他低著頭：“老師，我……謝謝你！”后來(lái)，再也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)他偷拿別人的東西。

好教師是平易近人和寬容大度的，他是學(xué)生心目中能夠依靠的一座大山，會(huì)讓學(xué)生感到教師寬闊的胸膛是那么安全、溫暖、舒適。學(xué)生需要鼓勵(lì)，需要肯定，需要賞識(shí)。我們教育工作者，只有達(dá)到師即生、生即師的境界，將心比心，以愛(ài)換愛(ài)，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正感受到教育工作的快樂(lè)和幸福。