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教育部：出臺培訓標準為教師能力提升“開方子”

為提升教師隊伍整體素質能力，建設高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，教育部日前出臺《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，以培訓目標、能力診斷、課程內容、實施要求等四個主要模塊，幫助教師確定當前工作能力實際狀態(tài)，解決實際問題，為他們提升能力素質“照鏡子”“開方子”。

《指導標準》涵蓋義務教育階段教師的師德修養(yǎng)、班級管理、學習與發(fā)展、學科教學等15個學科領域18項標準，以及學前教育階段教師的幼兒研究與支持、幼兒保育與教育等4個學科領域4項標準，共計22項標準。

據(jù)教育部教師工作司相關負責人介紹，指導標準分為培訓目標、能力診斷、課程內容、實施要求等四個主要模塊。其中，培訓目標是對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，是對教師工作能力的理想狀態(tài)，給教師發(fā)展“建模子”；能力診斷用于確定當前教師工作能力的實際狀態(tài)，通過能力表現(xiàn)級差表，判斷實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，科學診斷教師培訓需求，帶教師個體“照鏡子”；課程內容著眼于縮短實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質，給教師提升“開方子”；實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創(chuàng)新培訓模式，增強培訓實效性，為教師培訓“找路子”。

這位負責人表示，此次印發(fā)實施的指導標準，只涵蓋義務教育階段語文、數(shù)學、化學學科教學教師培訓課程指導標準，其他領域標準將陸續(xù)研制出臺。

江蘇：淮安打造“德育+”育人平臺

“我將大蒜插在土里，澆水，過了幾天，發(fā)現(xiàn)蒜上已長出一點綠色小芽子，生命真?zhèn)ゴ螅　薄@是江蘇省淮安市實驗小學新城校區(qū)五（6）班科學“土壤和生命”課上學生發(fā)言時的情景。校長陳廣東說，我們重視“德育+”工作，鼓勵各科教學中滲透德育，深入發(fā)掘德育因素，寓德育于教學之中。

近年來，江蘇省淮安市高度重視學校德育工作，提出《淮安市“廣德育”建設工程實施方案》，打造“德育+”育人平臺，堅持全程育人、全員育人、全方位育人。該平臺以“行為規(guī)范+”“班隊建設+”“學科融合+”“課程建設+”“實境課堂+”“網(wǎng)絡德育+”“育人團隊+”“三位一體+”等八大項目建設為突破口和切入點，實行德育工作項目化管理，以全面提高學生綜合素質為目標，整體規(guī)劃全市中小學德育工作路徑，推動德育工作向廣度和深度拓展。

浙江：“擴權”！普通高中可自主招生

浙江省教育廳發(fā)布《進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?，提出建立基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，切實改變以考試分數(shù)為唯一標準的做法。

考試方面，《意見》明確了所有初中生均需參加學業(yè)水平考試。各地要開展學生的綜合素質評價，客觀記錄學生每個學期在品德表現(xiàn)、運動健康、審美藝術、創(chuàng)業(yè)實踐等方面的綜合表現(xiàn)。綜合素質評價結果將作為高中各類招生錄取的依據(jù)。

在招生方面，《意見》擴大了高中的自主招生權。自主招生分為特長招生和特色招生兩種，總數(shù)量原則上不超過招生總數(shù)的20%，其中特長招生控制在5%以內。特色招生是本次改革的一大亮點。學?？筛鶕?jù)自身的辦學定位和特色，選擇一至兩門學科學業(yè)水平考試成績作為錄取的前置要求，再結合學生學業(yè)水平考試總成績和綜合素質評價結果擇優(yōu)錄取。

此外，《意見》還規(guī)定，優(yōu)質示范高中招生分配比例從2018級學生開始不低于60%，取消保送生，取消體育、藝術、科技等獎勵類學生加分項目。據(jù)悉，本次中考招生制度改革從2017年秋季初一新生入學開始，已在全省范圍同步實施。

內蒙古：包頭施行班主任職級制，分初中高特四個級別，績效考評動態(tài)管理

自2017年起，內蒙古包頭市公辦普通中小學、中等職業(yè)學校、特殊教育學校全面實施班主任職級制。

據(jù)悉，此前，包頭市班主任津貼一直執(zhí)行2009年的標準，即小學每月280元、中學每月360元。隨著家長及社會對班主任期望值越來越高，長期偏低標準的津貼已難以體現(xiàn)多勞多得的原則和班主任工作的價值，越來越多的學校出現(xiàn)教師不想當班主任的狀況。

為破解這一難題，包頭市探索實施班主任職級制，統(tǒng)一城鄉(xiāng)班主任待遇，小學班主任待遇提高到每班每月800元、中學提高到每班每月1200元，并根據(jù)職級和績效考核情況，實行差異化發(fā)放，引領班主任從經(jīng)驗型向專家型、職業(yè)型發(fā)展，形成能上能下、能進能出，動態(tài)管理的長效機制。

按照規(guī)定，班主任職級分為初級、中級、高級、特級（首席）4個級別，職級評定將綜合考慮班主任工作年限、師德表現(xiàn)、知識經(jīng)驗、素質能力、工作業(yè)績、民主評議和學生評價等方面。班主任職級評審認定，實行績效考評，動態(tài)管理，除初級班主任外，中級和高級班主任每年評審一次，特級（首席）班主任2至3年評審一次。

班主任待遇分為基礎部分和績效部分。基礎部分占班主任待遇的70%，根據(jù)班主任職級檔次標準，按月發(fā)放；績效部分占班主任待遇的30%，根據(jù)班主任工作考核情況，按月或按學期發(fā)放。