借“互聯(lián)網(wǎng)+”之力 優(yōu)化初中英語教學(xué)

孫濤濤

（江蘇省啟東市南苑中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時代背景下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域升級與發(fā)展的新機(jī)遇，當(dāng)然，也包括我們的教學(xué)領(lǐng)域?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”為我們的教學(xué)注入了新的血液，帶來了更多的可能，在傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶來了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、云計算、遠(yuǎn)程教學(xué)、交互式電子教學(xué)等等，實(shí)現(xiàn)了智慧校園管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程互動等，一言以蔽之，就是變更了教的方式，豐富了學(xué)的體驗(yàn)。在初中英語教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠有效填補(bǔ)英語在語用環(huán)境上的空白，彌補(bǔ)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，借助互聯(lián)網(wǎng)這個大熔爐，我們可以網(wǎng)羅更多更廣的信息資源，借助互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，我們可以創(chuàng)設(shè)更真實(shí)更活躍的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生們有更多思考、動手、合作的學(xué)習(xí)熱情與機(jī)會[1]。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?nèi)绾伟l(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)勢呢？帶著這個問題，我嘗試從微課教學(xué)、信息整合、指尖作業(yè)三個角度入手，竭力通過互聯(lián)網(wǎng)這塊“跳板”，把英語教學(xué)帶到一個新高度。

一、微課教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來新嘗試

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革的杰出代表，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用廣泛。所謂“微課”，即運(yùn)用信息技術(shù)在有限時間（一般5～10分鐘）呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容、過程或拓展材料的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，一般以課題教學(xué)視頻為主。它的切入點(diǎn)小，時間較短，但教學(xué)空間大，以“小環(huán)境”引人入勝，娓娓道來，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的展開以及跨文化交際知識的滲透?？梢哉f，微課是“麻雀雖小，五臟俱全”的新型教學(xué)資源。在初中英語教學(xué)中，我們可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)厍度胛⒄n教學(xué)，借助微課這股新平臺，把語言點(diǎn)講得又細(xì)致又簡潔，讓學(xué)生們以小組為單位，就微課視頻，展開合作學(xué)習(xí)，捕捉有價值的教學(xué)信息，在記錄、討論、交流以及提問質(zhì)疑的過程中，理解并消化知識點(diǎn)，這在語法教學(xué)中有著相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)勢。此外，也可以借微課，嵌入前置性的社會背景知識，對課題教學(xué)做一個補(bǔ)充，以此幫助學(xué)生們更好地理解語篇語境，培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化交際意識。

教學(xué)譯林版八年級上冊Unit 3A day out這單元的Task部分時，在教學(xué)中，我將寫作的重點(diǎn)部分，“make a plan”抽取出來，設(shè)計了一個微課視頻。在這個微課視頻中，我以自己的出行計劃為例，將“How to make a plan”這個問題有條不紊地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，并以關(guān)鍵詞的形式，幫助學(xué)生們理清“plan”的幾個關(guān)鍵要素，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這個幾個關(guān)鍵詞，展開討 論。Activity: How to make a plan ① Time(when to do),②Places(where to go),③ Activities(what to do),④ Traffic(How to get there),⑤ Cost(money).在這個微課中，我與學(xué)生分享了自己的計劃，并以關(guān)鍵詞的形式，為他們提出了建議，為他們接下來“Try to make a plan”的小組實(shí)踐活動指明方向，提供幫助。而這些準(zhǔn)備，為接下來“write an invitation letter”這個寫作任務(wù)奠定了豐富的語料基礎(chǔ)。

二、信息交錯，給教學(xué)互動更多新驚喜

互聯(lián)網(wǎng)是一個豐富的信息庫，它功能強(qiáng)大，且實(shí)時更新，有著鮮明的交互性、實(shí)效性，是我們獲取一手教學(xué)信息的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代下，我們要一改傳統(tǒng)“以教材教書”的刻板教學(xué)模式，打破教師、教材的絕對權(quán)威，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┬迈r的、活躍的、能夠刺激教學(xué)的新資源，如時事新聞、生活軼事、流行影視、流行音樂、生活話題、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)等等，以交錯性、互動化的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此讓教學(xué)更加飽滿，更加具有感染力。在英語教學(xué)中，尤其是在語篇與話題的互動中，我們可以借助交互式電子白板，插入一些同步資源，如英語歌曲、英語繪本、英語新聞等，以這些“活信息”，吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的共鳴，調(diào)動學(xué)生們互動、參與的積極性。

教學(xué)譯林版初中英語Unit 4Growing up這單元Reading時，我考慮到這個語篇故事圍繞NBA運(yùn)動員Spud Webb（斯伯特·韋伯）的事跡展開，講述了身高只有1.69米的“小韋伯”是如何實(shí)現(xiàn)自己在NBA的大夢想。為了幫助學(xué)生們更好地理解語篇，認(rèn)識“小土豆韋伯”這個帶有傳奇色彩的籃球運(yùn)動員，在教學(xué)中，我以“a small man”與“a big dream”為關(guān)鍵詞，借助交互式電子白板，為學(xué)生們勾畫出思維導(dǎo)圖（圖1），并插入了一段視頻剪輯——《扣籃精彩瞬間》，通過韋伯在比賽中的扣籃精彩瞬間剪輯，點(diǎn)燃學(xué)生心中對“最小NBA籃球運(yùn)動員”的欽佩之情，有效地調(diào)動學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在故事的最后，我還特地將韋伯“最后一投”獲得“扣籃王”稱號的“the proudest moment”以視頻的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們更加深切地感受到比賽的緊張氛圍，見證這偉大的歷史性時刻，從而加深學(xué)生們對語篇、對韋伯的認(rèn)識。如圖1所示。

三、指尖作業(yè)，給課外實(shí)踐涂上新色彩

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是像語言這樣的技能教學(xué)，作業(yè)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生們對課內(nèi)知識的鞏固，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們的課外實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“用英語做事”的教學(xué)目的。然而，事實(shí)上，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，不少教師只要作業(yè)的功能對準(zhǔn)學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握，強(qiáng)調(diào)作業(yè)對提高學(xué)生課業(yè)成績的作用，而忽略了“課外實(shí)踐”這個第二課堂，忽視了對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。這種“老作業(yè)”以讀寫為主，往往體現(xiàn)在抄單詞、背課文、做習(xí)題這類作業(yè)形式上，無論是內(nèi)容還是形式，都不討喜。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個有利環(huán)境下，我們完全可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生喜歡的作業(yè)形式，如指尖作業(yè)、創(chuàng)設(shè)探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，并以微信、QQ、一起做作業(yè)網(wǎng)、作業(yè)幫等網(wǎng)絡(luò)平臺或APP，完成作業(yè)，進(jìn)行交流與分享，把課內(nèi)課外、線上線下整合在一起，為學(xué)生們的課外實(shí)踐涂上新色彩[2]。

教學(xué)譯林版初中英語Unit 1Friends這單元時，我在Welcome to the unit這一課時后，設(shè)計了一個“Ode to friend”的詩歌朗誦作業(yè)。在這個作業(yè)中，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了一頓豐盛的“詩歌盛宴”，如詩歌My friend, A forever friend, A true friend等，以打包的形式，發(fā)送到我們班級的微信群中。在這個作業(yè)中，我鼓勵學(xué)生們以小組合作或者個人展示的形式，選擇自己喜歡的詩歌，以錄音朗誦的形式完成作業(yè)，并分享到班級的微信群。在這個活動中，我鼓勵學(xué)生們利用唱吧、微信錄音等手機(jī)軟件，以錄音的形式記錄自己的作業(yè)，并在微信上進(jìn)行分享交流。這樣的作業(yè)形式，深得學(xué)生們喜愛，學(xué)生們。

結(jié) 語

總之，教學(xué)是一個進(jìn)取的、與時俱進(jìn)的動態(tài)發(fā)展過程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們的英語教學(xué)也要抓緊學(xué)科發(fā)展與變革的新機(jī)遇，大膽走出封閉的、有限的課堂教學(xué)模式，以強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)拓展課堂教學(xué)空間，以新型的、有趣的、充滿創(chuàng)造力的教學(xué)內(nèi)容及形式，激活學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在互動之中、在實(shí)踐之中、在交流之中，刷新學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)生們自主學(xué)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生們用英語做事的實(shí)踐水平，借“互聯(lián)網(wǎng)”這張大網(wǎng)，把“學(xué)”與“用”合二為一。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張思強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探微[J].西部素質(zhì)教育，2017，3(17)：125，131.

[2] 耿穎，張鴻婧.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)整合的意義與作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2017，37(04)：235-236.