初中道德與法治教法的自然升級(jí)

華麗萍

（福建省武夷山市星村中學(xué)，福建武夷山 354303）

引 言

對(duì)教法進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，不僅是新課改的必然要求，也是教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要。道德與法治是初中階段學(xué)生必修課程，教師要根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用多種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。初中道德與法治教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法的束縛，教師要對(duì)教法進(jìn)行積極改造和創(chuàng)新，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知轉(zhuǎn)化。

一、案例搜集，激活學(xué)生主體意識(shí)

案例教學(xué)法，顧名思義，就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)案例教學(xué)，教師首先篩選案例，并將案例展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、解讀，學(xué)生解決問(wèn)題。這種教學(xué)方式雖然能夠有效解決問(wèn)題，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很難得到激發(fā)，教學(xué)效果難以得到保證。初中階段，學(xué)生認(rèn)知能力有所提升，思維相對(duì)活躍，搜集信息能力逐漸增強(qiáng)[1]。教師必須充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)案例資料，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)習(xí)《讓友誼之樹(shù)常青》之前，教師布置任務(wù)：利用課下時(shí)間搜集關(guān)于友誼的案例，可以是同學(xué)之間友好相處的，也可以是因?yàn)橹匾暩鐐兞x氣受到傷害的。學(xué)生紛紛積極尋找。有的學(xué)生從電腦上尋找，有的學(xué)生從報(bào)紙上尋找，還有的學(xué)生從電視中的法制節(jié)目中尋找。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁。上課伊始，教師沒(méi)有直接導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生展示搜集到的案例。學(xué)生一邊講述一邊展示尋找到的案例。其中一個(gè)學(xué)生尋找到的案例非常典型：在一次學(xué)?；顒?dòng)中，因?yàn)橐恍┈嵤拢⒘直煌瑢W(xué)小王打了一頓，被欺負(fù)的阿林覺(jué)得特別委屈，把這件事告訴了好朋友阿甘，阿甘發(fā)誓要給阿林報(bào)仇，在小王回家的路上，阿林和阿甘把他堵住了，并且拿出了提前準(zhǔn)備好的刀具……教師將學(xué)生搜集到的案例作為典型案例進(jìn)行講解，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

案例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要將教學(xué)主動(dòng)權(quán)下放，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)搜集案例。學(xué)生在搜集案例時(shí)，要注意對(duì)案例進(jìn)行篩選，選擇精當(dāng)、典型案例。讓學(xué)生課前自主搜集案例，凸顯了學(xué)生主體地位，學(xué)生在搜集資料過(guò)程中，認(rèn)知得到升華，能力得到提升。

二、情境模擬，切準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)

初中《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中道德與法治致力于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)設(shè)模擬情境，激活學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)知?！苯陙?lái)，模擬教學(xué)法越來(lái)越多地被應(yīng)用到政治教學(xué)中。模擬教學(xué)法就教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需要，在教室內(nèi)模擬特定情境，或者借助情境再現(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。模擬教學(xué)中，教師創(chuàng)造出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較為貼近的情境，在這樣的生活化情境中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、感知，學(xué)習(xí)認(rèn)知逐漸形成。

學(xué)習(xí)《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí) 財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》時(shí)，教師沒(méi)有直接導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生觀察了一場(chǎng)庭審。學(xué)生認(rèn)真觀看。模擬庭審中，公訴人、被告人、法官、證人等角色都是由學(xué)生扮演的。這場(chǎng)庭審的內(nèi)容是一個(gè)富豪生前有一筆巨款，在遺囑中，他將財(cái)產(chǎn)留給了孫子，但他的兩個(gè)兒女非常不滿，認(rèn)為父親的財(cái)產(chǎn)應(yīng)該有自己的一份，于是圍繞“財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)，財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生比較容易笑場(chǎng)，表演時(shí)把握不好分寸，教師要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，把握模擬課堂的方向。教師設(shè)計(jì)的模擬庭審，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，激活了學(xué)生參與積極性，學(xué)生在參與中明確了富豪的財(cái)產(chǎn)到底該分給誰(shuí)，思維認(rèn)知得到升華。

初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)具有可操作性。初中階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，表演能力也強(qiáng)。在實(shí)踐中，教師要充分利用情境模擬，給學(xué)生帶來(lái)最直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在設(shè)置模擬情境時(shí)，教師要利用圖片、視頻、文字材料等多種資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師也要給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣教學(xué)效果才會(huì)更好。

三、問(wèn)題引導(dǎo)，豐富學(xué)生學(xué)法積累

強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，升級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課改對(duì)課堂教學(xué)的嶄新要求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須大膽改革教法，創(chuàng)新教法。在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，雖然學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)要還給學(xué)生，但如果缺少了教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，教學(xué)過(guò)程也難以順利開(kāi)展。教師要設(shè)置問(wèn)題，適時(shí)引入問(wèn)題，借助問(wèn)題引導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、思維特征。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，著重增加問(wèn)題覆蓋面，使全體學(xué)生都能參與其中。

學(xué)習(xí)《誠(chéng)信做人》時(shí)，教師利用誠(chéng)信小故事導(dǎo)入新課：“曾子是我國(guó)儒家學(xué)派的代表人物，他主張以孝忠信治理天下，生活中，他也以此來(lái)要求自己，一天，曾子的妻子要到市場(chǎng)上去……”教師講述曾子殺豬的故事，讓學(xué)生感知曾子的誠(chéng)信。學(xué)生聽(tīng)過(guò)故事后，都若有所悟。這時(shí)教師順勢(shì)引入對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)并給出思考題：曾子為什么執(zhí)意要?dú)⒇i？在曾子身上你看到了什么精神？誠(chéng)信的內(nèi)涵是什么？誠(chéng)信的基本要求是什么？誠(chéng)信做人的意義又是什么？你身邊有哪些誠(chéng)信現(xiàn)象，它們對(duì)你有哪些影響？生活中或者你的身邊有沒(méi)有不守誠(chéng)信的人，你愿意和這樣的人做朋友嗎？學(xué)生紛紛根據(jù)自己的感知選擇問(wèn)題、回答問(wèn)題。教師優(yōu)先讓學(xué)困生選擇，學(xué)困生回答問(wèn)題后，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方式極大增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信。

初中道德與法制教材具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性特征。教師在開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，拓展問(wèn)題經(jīng)緯度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)多元鏈接。在問(wèn)題引導(dǎo)中，學(xué)生思維順利啟動(dòng)，道德品質(zhì)和知識(shí)認(rèn)知得到提升。

四、時(shí)政訓(xùn)練，提升學(xué)生實(shí)踐能力

初中道德與法治是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，教師要為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)。學(xué)生認(rèn)知差異必然導(dǎo)致個(gè)性差異，教師必須設(shè)計(jì)多樣化訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)認(rèn)知。時(shí)政內(nèi)容豐富多樣，融合了當(dāng)今世界的時(shí)事政治。

學(xué)習(xí)《生命健康權(quán)與我們同在》時(shí)，教師總結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都具有生命與健康的權(quán)利，不分性別，不分民族，生命健康權(quán)是最重要的人格權(quán)，法律為我們的權(quán)利保駕護(hù)航，生活中，如果我們的生命健康權(quán)受到侵害，我們不能害怕，更不能畏懼，要拿起法律武器捍衛(wèi)自身合法權(quán)益。學(xué)生都點(diǎn)頭表示贊同。趁學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師順勢(shì)引出對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)欄的學(xué)習(xí)，并根據(jù)最近的時(shí)政熱點(diǎn)，出示了一個(gè)有關(guān)生命健康權(quán)的練習(xí)題：白人警察槍殺黑人青年事件，白人警察在追擊黑人青年布朗的過(guò)程中，開(kāi)槍將其打死。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真分析、解答。通過(guò)時(shí)政訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到夯實(shí)，認(rèn)知能力和分析能力進(jìn)一步提升。

時(shí)政教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題能力有積極作用，同時(shí)，還能拓寬學(xué)生視野，對(duì)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有重要作用。時(shí)政教學(xué)不僅要融入日常教學(xué)中，還要在訓(xùn)練活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教師可以專門設(shè)置時(shí)政熱點(diǎn)專欄，開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。時(shí)政訓(xùn)練給學(xué)生提供更多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)有決定性意義。

結(jié) 語(yǔ)

初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高。教師要對(duì)初中階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)有清晰認(rèn)知，借助教法創(chuàng)新，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，鋪墊學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。陳舊教法的改革不是一蹴而就的，需要教師進(jìn)行積極探索，更需要多方形成合力。只有這樣，課堂教學(xué)效率才會(huì)真正得以提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳金鳳.情感教育法在初中政治課中的應(yīng)用[J].新課程(中)，2015，(08)：218-219.