數(shù)學(xué)也要“精準扶貧”
——信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

江蘇省南通市如東縣曹埠鎮(zhèn)曹埠小學(xué) 張金建

如今教師不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，跟進時代，積極變革。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用信息化的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)，有利于改善學(xué)校的教學(xué)條件，完善基礎(chǔ)教育軟硬件設(shè)施。教師必須善于運用信息化教學(xué)資源，將信息技術(shù)與教育教學(xué)緊緊地結(jié)合在一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將圍繞信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行有效討論。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好氛圍

要圍繞課堂教學(xué)和信息技術(shù)設(shè)計出創(chuàng)新性強、有意義的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要貼近生活，與生活緊密相連，又要具有數(shù)學(xué)本身特有的邏輯性、規(guī)范性和科學(xué)性等特點。除此之外，還要尊重學(xué)生本身的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行針對性的、有效的學(xué)習(xí)。這就對教師的要求較高，要達到此種要求，就要借助現(xiàn)代信息技術(shù)。多媒體教學(xué)同時具備圖、文、聲、像的功能，能夠通過精美的教學(xué)文字和畫面、生動傳神的教學(xué)聲音和圖像等內(nèi)容營造出虛擬現(xiàn)實情境，給學(xué)生一種身臨其境之感。這樣有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的迅速發(fā)展。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“時鐘”時，可以做一個動態(tài)的時鐘課件，說到任何一個時刻，教師都可以在圖形上擺出相應(yīng)的時針、分針以及秒針的位置。又如：當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單運算時，教師可以將算式與結(jié)果分開來，當(dāng)學(xué)生每算對一次結(jié)果，就用“螞蟻搬家”的方式，成功匹配算式和結(jié)果。通過生動形象的動態(tài)課件和動畫，學(xué)生會對其生動形象的內(nèi)容感興趣，也會集中注意力，使學(xué)生更好地理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，也有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，利用信息技術(shù)進行教學(xué)輔導(dǎo)。課件演示有利于一邊傳授教學(xué)內(nèi)容，一邊創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要針對學(xué)生的興奮點，從一些與生活息息相關(guān)的話題以及當(dāng)前的熱門話題出發(fā)，與數(shù)學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生的思維和眼光去與學(xué)生相處，制定適合學(xué)生的特色教學(xué)方案。教師可以引入卡通人物，或者引入某個正能量明星引起共鳴，并且運用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。

例如：在認識“克與千克”的課程中，教師可以通過不同的有趣的動物圖片、實物圖片等來介紹每個物品的大概質(zhì)量，不要用那些刻板、毫無特色的圖片，用這些有特色的圖片可以加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如：在統(tǒng)計中的“打電話”的課程教學(xué)中，教師可以真正模擬打電話情境，讓同學(xué)們在分好組的情況下合作完成，并且計算整個組一共打了多少電話，這樣的實際操作可以讓學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生在操作中獲取知識，了解原理，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)改觀，并且能提升自己的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、從教學(xué)實際出發(fā)，促進信息化教學(xué)發(fā)展

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也與生活息息相關(guān)。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，不僅要向?qū)W生傳遞重要的知識，還要提升學(xué)生的問題觀察與探究能力。在小學(xué)課堂上，教師可以利用信息化教學(xué)模式，通過信息化教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實際情況，形象化地再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。但是有些教師并不能做到完全結(jié)合學(xué)生實際，他們有的直接借用網(wǎng)上現(xiàn)成的課件資源或者往年資源進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣并不能使教學(xué)內(nèi)容完全貼近學(xué)生，甚至有的內(nèi)容對學(xué)生的成長是沒有意義的，不利于提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

例如：在“認識人民幣”的課程教學(xué)中，許多學(xué)生并不能準確認識人民幣，但每個學(xué)生不認識的數(shù)額又不同，這樣教學(xué)的重點就難以界定。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況制定教學(xué)方案，比如可以通過小組合作的方式，先組內(nèi)教學(xué)，之后再小組間競賽，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。又如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的課程中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)進度就應(yīng)根據(jù)每個人的情況進行更改，對一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)加大幫助力度，這樣才有利于提升學(xué)生的能力，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)“精準扶貧”，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況，巧妙利用信息化教學(xué)模式和信息化教學(xué)資源來進行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣有利于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，也有利于幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提升課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。