評之有價(jià)：小學(xué)英語課堂中形成性評價(jià)方式思考

楊 揚(yáng)

一、教師評價(jià)

教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要有教師的指導(dǎo)，但也離不開學(xué)生的配合，師生之間的默契就需要教師在學(xué)生活動(dòng)過程中給出一些形成性評價(jià)來幫助建立，讓學(xué)生了解教師的意圖，也知道自己做得是否正確。教師評價(jià)有很多種方式，不同的環(huán)節(jié)適用于不同的評價(jià)方式。

1.口頭表揚(yáng)。英語課堂中用的最多的應(yīng)該就是如“Good”“Great”等口頭表揚(yáng)，在學(xué)生回答老師問題或讀對單詞后給出這樣的評價(jià)可以幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，更專心于課堂。但是，如果只局限于這些簡單的詞匯，沒有新意又會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響。

例如，在一次新授課中，給學(xué)生講了一個(gè)新詞vegetable，學(xué)生都踴躍地舉手朗讀，一位同學(xué)起身讀了之后我說了句“Good!”，另一位我表揚(yáng)了句“Great!”，在這之后的同學(xué)起來回答后，我基本都是用這兩個(gè)詞來評價(jià)他們，在此中間，我聽到了一位學(xué)生說：“老師評價(jià)的都一樣，可我明明讀的比他好啊?！被氐睫k公室后，我對這件事進(jìn)行了反思，是啊，如果我給孩子們的評價(jià)都是一樣的，孩子們怎么能從表揚(yáng)或鼓勵(lì)中知道自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好呢？口頭評價(jià)也要注意用詞的多樣性，要讓學(xué)生覺得教師認(rèn)真在聽他們的發(fā)言。

2.獎(jiǎng)勵(lì)制度。英語課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿童趣童樂的樂園，因?yàn)槭堑诙Z言，所以教師要借助多種有趣的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如唱歌、游戲等，在這些小環(huán)節(jié)中，有效地使用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如獎(jiǎng)勵(lì)卡片、貼紙、糖果等，這樣就可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在四上Unit2 Let’s make a fruit salad這一課中，學(xué)習(xí)的都是水果類的單詞，我們將學(xué)生分為兩組，男生為菠蘿組pineapple group，女生為香蕉組banana group，在學(xué)習(xí)過程中兩組進(jìn)行PK，答對問題就可以獲得一張水果卡片，看最后哪組獲得的卡片多，哪組就可以得到制作水果沙拉的機(jī)會。每個(gè)學(xué)生都很珍惜回答問題的機(jī)會，就連平時(shí)不愛發(fā)言的孩子也為了能夠?yàn)樽约航M加分而努力著，很好地鍛煉了每個(gè)孩子的能力。

3.共同參與。在課堂中，學(xué)生有時(shí)候會很看重老師的參與，如果有些活動(dòng)是師生一起完成的，往往效果會更好。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit4 I can play basketball的Fun time時(shí)，由于這一單元有很多與動(dòng)作有關(guān)的單詞，如swim游泳，jump跳，play basketball打籃球等，這些都是很容易表演的動(dòng)作，如果只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行表演可能會比較無趣，所以此處我也參與了進(jìn)來，我做動(dòng)作，讓學(xué)生猜是哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，然后再請學(xué)生上來表演，最后互相評價(jià)一下誰表演得最好。這樣做不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、他人評價(jià)

1.小組評價(jià)。英語課堂上，小組活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也可以通過學(xué)生之間的互幫互助讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。而小組的內(nèi)部評價(jià)在一定程度上就可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己。

2.一對一評價(jià)。一對一評價(jià)的方式與小組評價(jià)大致相似，但又有一點(diǎn)不同。一對一評價(jià)更加具有針對性，更能發(fā)現(xiàn)問題。一對一評價(jià)主要應(yīng)用于同桌活動(dòng)或與搭檔互動(dòng)時(shí)，因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)人，所以可以更好地互相評價(jià)，如讀課文時(shí)，哪個(gè)詞讀得不準(zhǔn)確，可以及時(shí)糾正，讀得好的可以互相學(xué)習(xí)，彼此都很熟悉，不會害羞因而更有成效。

三、自我評價(jià)

在經(jīng)歷過老師評價(jià)、他人評價(jià)以后，有些學(xué)生會結(jié)合老師和同學(xué)的建議及自己看到的其他同學(xué)的表現(xiàn)來反思自己的課堂表現(xiàn)。這也是學(xué)生自我成長的過程。比如，在角色扮演讀課文活動(dòng)中，有些學(xué)生在表演的過程中會覺得有點(diǎn)害羞，對于某些語句沒有演出當(dāng)時(shí)的感情，如Help，就讀得比較平淡，沒有喊救命的真情實(shí)感，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥并看過其他學(xué)生出色的表演后，他又舉起手表示要再次挑戰(zhàn)這個(gè)角色，而這一次的表現(xiàn)明顯出色很多，他對自己的表現(xiàn)也很滿意?？梢?，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不僅需要教師和同學(xué)的幫助，更加需要自己的反思和評價(jià)。

[1]朱秋鳳.多元化評價(jià)讓小學(xué)英語教學(xué)更添活力——小學(xué)英語的多元化評價(jià)在教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].華夏教師，2017（10）.

[2]秦麗.小學(xué)英語教學(xué)中檔案袋評價(jià)的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.