高效教學(xué)需全面關(guān)注學(xué)生

陳 珊

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

我們長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師都知道，教學(xué)同一內(nèi)容，對(duì)不同的學(xué)生而言，往往表現(xiàn)出的狀況會(huì)截然不同：有些學(xué)生在課堂上百無(wú)聊賴，任教師使出渾身解數(shù)也不能激起他一丁半點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，但問(wèn)一問(wèn)卻發(fā)現(xiàn)他們竟然不知何時(shí)已經(jīng)掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；而另一些學(xué)生則在課堂上一臉茫然，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容一問(wèn)三不知；而還有些學(xué)生則在課堂上興趣盎然，對(duì)新知識(shí)充滿好奇與渴望，他們往往能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且效果顯著。為什么會(huì)出現(xiàn)這種截然不同的表現(xiàn)？如果你是個(gè)有心人，去分別調(diào)查了解一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些百無(wú)聊賴的學(xué)生多是在課前就已掌握或部分掌握了新知識(shí)的學(xué)生，而那一臉茫然的則是前面基礎(chǔ)性知識(shí)都沒(méi)掌握的學(xué)生，因此他們根本就無(wú)法理解與接受新知識(shí)，只有那些剛好“跳一跳就能摘到桃子”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性最高，效果最好。

這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？提高課堂教學(xué)效率的前提就是了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)。學(xué)生已掌握的，你再讓他去重新學(xué)習(xí)一遍，這就是浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)生前面基礎(chǔ)性知識(shí)都沒(méi)掌握的，你卻讓他去學(xué)習(xí)更高一層的新知識(shí)，那也無(wú)疑就是做無(wú)用功。我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前必須清楚地了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，再根據(jù)他們的原有知識(shí)基礎(chǔ)合理確定我們的教學(xué)起點(diǎn)，唯有如此，我們的教學(xué)才可能是高效的。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣可以推動(dòng)一個(gè)人積極主動(dòng)、持之以恒地去鉆研、探索自己所感興趣的知識(shí)領(lǐng)域，即使面臨重重困難也能百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休?？梢哉f(shuō)，興趣就是學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

而具體到課堂教學(xué)中：上課伊始，如果我們能及時(shí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的課堂教學(xué)就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端；引入新知識(shí)時(shí)，如果我們能準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，我們就能找到最佳切入口以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望；學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們能時(shí)刻保持住學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣，我們就能讓學(xué)生時(shí)刻處于積極投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)省時(shí)高效；上課結(jié)束時(shí)，如果我們還能調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，則我們的教學(xué)將不會(huì)隨著課堂教學(xué)的結(jié)束而結(jié)束……從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了我們教學(xué)的切入及流程的安排——其目的就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正內(nèi)生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，直到其學(xué)習(xí)需求得到滿足。

因此，只要我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了他們的興趣點(diǎn)，就一定會(huì)使我們的教育教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

由于每個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)及在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，從而造成了每個(gè)人喜好的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。如有的學(xué)生喜好自己獨(dú)個(gè)兒學(xué)習(xí)、思考、揣摩，而有的學(xué)生則樂(lè)于與同學(xué)進(jìn)行交流、探討，還有的學(xué)生卻更愿意聽(tīng)老師給他講解、分析……即便是喜好自己獨(dú)個(gè)兒學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們細(xì)分起來(lái)也千差萬(wàn)別，如有的喜歡采用目標(biāo)指引法來(lái)逐步達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，而有的則愛(ài)用對(duì)比分析法在相互比較中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有的則更鐘情于操作體驗(yàn)法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)……喜好自己獨(dú)個(gè)兒學(xué)習(xí)的學(xué)生，你偏要強(qiáng)迫他放棄自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式改為聽(tīng)老師講解、分析，其效果必然不盡如人意，反之亦然。因而，為了提高我們課堂教學(xué)效率，就需要我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)中盡可能地關(guān)注、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其喜好的學(xué)習(xí)方式，務(wù)求了然于胸，唯有如此才可能依據(jù)學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)方式及流程，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏好，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并依據(jù)學(xué)生喜好的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方式及流程，還有另一層意義——對(duì)學(xué)生而言，投其所好才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使他們更愿意全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以便更大可能地提高我們的教學(xué)效率。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率如何，除了與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)投入程度、學(xué)習(xí)方式有密切關(guān)聯(lián)之外，還與他可以調(diào)用的學(xué)習(xí)資源多寡息息相關(guān)——如若他能調(diào)用足夠多的學(xué)習(xí)資源，那么他學(xué)習(xí)起來(lái)就能如魚(yú)得水，事半功倍，反之，則會(huì)躊躇不前，不知如何解決自己面臨的學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率自然高不到哪兒去。因此，為了提高教學(xué)效率，我們還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生可資利用的學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生可資利用的學(xué)習(xí)資源是多方面的，有些是學(xué)生可以自己收集、制作以備使用的，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)具、學(xué)習(xí)資料等；有些是學(xué)生可以借以利用的學(xué)習(xí)資源，如家庭具備的可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、社區(qū)具備的可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、學(xué)校具備的可以利用的相關(guān)學(xué)習(xí)資源等；還有些則是學(xué)生通過(guò)自己求助可以得到的學(xué)習(xí)資源，如通過(guò)求助親朋好友能獲得的相關(guān)學(xué)習(xí)資源等，對(duì)于這些，我們?cè)陂_(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)都應(yīng)了然于胸——學(xué)生已經(jīng)具備了的學(xué)習(xí)資源，我們可以不必為其準(zhǔn)備與提供，學(xué)生通過(guò)努力仍然無(wú)法獲得的相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，我們就必須想盡辦法為其準(zhǔn)備與提供，也只有如此才可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更高效。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些外力可以借用，同時(shí)還存在哪些問(wèn)題，這也決定了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備哪些必要的幫扶內(nèi)容及采取哪些必要的幫扶措施，這些也必然會(huì)影響到我們對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與流程的設(shè)計(jì)。