農(nóng)村小學(xué)英語課堂因信息技術(shù)而熠熠生輝

湖北省宜城市劉猴鎮(zhèn)洪崗小學(xué)(441400) 代艷莉

湖北省宜城市教學(xué)研究室(441400) 陳 露

1 信息技術(shù)整合英語教學(xué)更方便教師備課

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師就是整個(gè)課堂的主體，信息技術(shù)的利用還沒有在農(nóng)村學(xué)校普及時(shí)，教師都是手寫備課，教學(xué)設(shè)想總是需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能在備課本上描述清楚。教師把以前寫的教案直接拿來重復(fù)利用的現(xiàn)象比比皆是。在這種情況下，往往限制了教師的思維，而且有些活動(dòng)設(shè)想很完美，但由于條件有限實(shí)施起來卻很困難。如今，有了多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更加充分的挖掘教育教學(xué)資源,更加合理的安排好課堂教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約更多的時(shí)間去思考如何上好一堂有趣味性的英語課。例如在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分利用PPT制作各種有趣的幻燈片快速、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 信息技術(shù)整合英語教學(xué)更有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過程的主體，是唯一的信息來源，而學(xué)生則是被動(dòng)的信息接受者。這樣的課堂枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)花得時(shí)間多，效果還不一定好。通過將信息技術(shù)和小學(xué)英語課堂的完美融合，可以很好的解決這一問題。教師通過多媒體為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語言技能提供了大量能夠視、聽、模仿的語言材料，不僅可以創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，還可以把書本上硬生生的理論知識以活潑靈動(dòng)的方式展示在學(xué)生眼前，把原本枯燥無味的靜態(tài)內(nèi)容變成絢麗多彩的動(dòng)態(tài)圖片或生動(dòng)有趣的影音視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語課堂的喜愛。例如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，以播放歌曲Colour song的視頻展開，以色彩鮮艷直觀的視頻，刺激學(xué)生的視覺感官。對比單純的板書顏色單詞或者拿出顏色卡片，這樣旋律優(yōu)美的音樂更具有律動(dòng)性，學(xué)生上課的積極性也被充分的調(diào)動(dòng)起來了。上完新課，還可以組織學(xué)生共同學(xué)唱這首歌，使他們不僅對顏色有更清楚的認(rèn)識，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。這樣不僅能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且課堂效率也會大大的提高。一個(gè)好的課件除了能夠直觀快速地展示課堂材料，還能通過大量的例子幫助學(xué)生去理解和掌握這些知識，這種課堂容量和課堂效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法相提并論的。

3 信息技術(shù)整合英語教學(xué)更有利于創(chuàng)設(shè)情境

沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體課件利用大量色彩鮮艷、畫面生動(dòng)的圖片或者一些影像資料來展示大千世界的繁榮和美麗，讓學(xué)生身臨其境。根據(jù)圖片或影像的內(nèi)容，運(yùn)用這一課的重要語言知識來造句或做一些練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。教師也可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)一些參與性強(qiáng)的教學(xué)場景,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和口語交際能力，而且可以讓學(xué)生體驗(yàn)順利完成任務(wù)的成就感和愉悅感。在英語多媒體教學(xué)中筆者通常會根據(jù)課程需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景對話,把學(xué)生分成小組,每組4～6人,將基礎(chǔ)不同、性格不同的學(xué)生分成一組。以學(xué)習(xí)動(dòng)物為例，巧妙地將學(xué)生帶入“農(nóng)場”，讓學(xué)生以小組為單位巧猜動(dòng)物進(jìn)行對話，自編自演，熟悉動(dòng)物習(xí)性的同時(shí)加強(qiáng)口語交流。表演完以后,還可以讓觀看表演的學(xué)生和參加表演的學(xué)生即興提問、回答或辯論。這種教學(xué)方式趣味性強(qiáng),形式活潑多樣,激發(fā)了學(xué)生的參與意識,激活了學(xué)生的思維。學(xué)生生動(dòng)活潑的爭辯、淋漓盡致的表達(dá),就像是英語課堂的興奮劑，教師教學(xué)的積極性也更高。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師還需要及時(shí)進(jìn)行階段性地評比，評出最佳話題、最佳表演、最佳點(diǎn)評等,使課堂效果更加理想。

4 信息技術(shù)整合英語教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，那么如何才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位呢？基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。信息技術(shù)可以改變以往的教學(xué)模式，在視覺上帶給學(xué)生新的沖擊，在感官上帶給學(xué)生全新體驗(yàn)，在心理上帶給學(xué)生樂觀向上的引領(lǐng)，在行動(dòng)上帶給學(xué)生邁出第一步的勇氣，讓學(xué)生真正的做到全面參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。比如，在學(xué)習(xí)國家和國旗這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到不同國家地理、人口等多方面資料。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對不同國家的風(fēng)土人情等各個(gè)方面有初步地了解。這一教學(xué)方式下的英語課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更為自主化與個(gè)性化，教師的職責(zé)不僅僅體現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑上了?？梢姡畔⒓夹g(shù)所帶來的多樣性學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都獲得了均等發(fā)展的機(jī)會，鍛煉了他們的合作探究能力，增強(qiáng)了自我創(chuàng)新意識。學(xué)生的能力在豐富多彩的情景活動(dòng)中得到了提升。與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法相比，學(xué)生更加自信，思維更加開闊，語言更加豐富。