校長在學(xué)校辦學(xué)理念中的教育定位

陳輝華

身為教育者，就要有教育理想，有自己對(duì)教育的獨(dú)特原則和理念，辦學(xué)思想就是對(duì)教育的理解體現(xiàn)；身為管理者，就要有領(lǐng)導(dǎo)一校教育的能力，這是對(duì)教育理想和教育理念的保障。在今天，領(lǐng)導(dǎo)能力不再只是指一種控制、約束的能力，衡量領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準(zhǔn)也絕非單指一種繁瑣的制度、井然的秩序，在現(xiàn)行的教育背景下，有效能的管理者，是能帶來組織發(fā)展力的領(lǐng)導(dǎo)者，即所謂的思想領(lǐng)導(dǎo)者。這種思想上的領(lǐng)導(dǎo)要求給予每一位員工思考的頭腦，在面對(duì)情境時(shí)，不是對(duì)員工進(jìn)行簡單的規(guī)范或管理，而是由員工自己判斷和選擇。所以，卓越的領(lǐng)導(dǎo)者并不僅僅關(guān)注自身才能的提升，還應(yīng)將著力點(diǎn)放在對(duì)自己下屬領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)上，使之在思想上實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到追隨的轉(zhuǎn)變。

一、付出感情，給每一位教師一點(diǎn)人文關(guān)懷

關(guān)注人，永遠(yuǎn)是管理的第一要?jiǎng)?wù)。關(guān)注人，不只是簡單的物質(zhì)關(guān)懷，也不只是表面、膚淺的交談，而應(yīng)是一種對(duì)人生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一的關(guān)注，是對(duì)人內(nèi)心最深處的關(guān)懷。人皆有一種自身價(jià)值和尊嚴(yán)得到認(rèn)可的迫切渴望，教師亦然。管理者應(yīng)從內(nèi)心給予教師最大的尊重，不但包括對(duì)其工作、人格等的尊重，也包括對(duì)其犯錯(cuò)誤后改進(jìn)錯(cuò)誤的尊重。同時(shí)，管理者還需幫助教師實(shí)現(xiàn)和提升自我的價(jià)值，從而提升其成就感。這種情感引導(dǎo)正與一位教育者的一句教育感悟不謀而合：教育使人有尊嚴(yán)地活著。這種對(duì)教師價(jià)值與尊嚴(yán)的情感關(guān)懷，是實(shí)現(xiàn)對(duì)“人”的關(guān)注的兩部曲，更是優(yōu)化教師生命質(zhì)量、促其成長為“最好的自我”的中心所在。

這種人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)背后需要閱歷的支撐，需要智慧的積淀，更需要平時(shí)細(xì)致入微的觀察輔佐，需要耐心的傾聽與切心的理解。因此，在學(xué)校工作中，無論多忙，我都不放棄與教師進(jìn)行傾心溝通的機(jī)會(huì)，滿足每一位渴望交流的教師與校長促膝而談的心愿。同時(shí)，我還主動(dòng)創(chuàng)造了許多面對(duì)面、心貼心的機(jī)會(huì)，如每學(xué)期開展的“校長，我想對(duì)您說”“燭光晚宴”“校長談心室”等活動(dòng)。在每次溝通背后，心靈與心靈的對(duì)話是不變的主題，真誠、信任是不變的主旋律，不斷地拷問自己的靈魂是不變的追求。我在身體力行的同時(shí)，還鼓勵(lì)管理團(tuán)隊(duì)的每一位成員、學(xué)校的每一位教師之間，都不斷進(jìn)行思想溝通。也正是在這樣的氛圍中，學(xué)校的團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來越成功、越來越健康，許多棘手的思想問題、人際問題都得到了解決，而當(dāng)事人也產(chǎn)生一種內(nèi)心的認(rèn)同，毫無被壓迫之感。以己心才能交換人心，正是因?yàn)檫@樣的用心，學(xué)校的教師才不斷產(chǎn)生對(duì)這所學(xué)校的熱愛，用心守護(hù)著學(xué)校，并將之作為自己的精神家園。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給每一位教師一個(gè)發(fā)展平臺(tái)

管理，就是帶領(lǐng)大家做“事”。溝通可以解決人思想上的問題、認(rèn)識(shí)上的偏差，但團(tuán)結(jié)人，實(shí)現(xiàn)理想與成長自我的價(jià)值，必須倚靠切實(shí)的行動(dòng)才能完成。校長此時(shí)的角色是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)和鼓勵(lì)成員向有價(jià)值和意義的事物上努力。這種機(jī)會(huì)創(chuàng)造，體現(xiàn)在大方向的指引和小機(jī)會(huì)的設(shè)置上。

首先，校長要善于為每一位教師的發(fā)展指引方向。辦學(xué)思想是衡量校長管理能力最基本的指標(biāo)，有價(jià)值的辦學(xué)思想，不僅能為學(xué)校發(fā)展提供方向，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力和潛力，而且能為教師的發(fā)展創(chuàng)造一種良性前提和科學(xué)方向。校長不但要能提出、總結(jié)辦學(xué)思想，還要善于將抽象的辦學(xué)思想物化為具體的任務(wù)，即制定年度計(jì)劃，并引領(lǐng)全體教師明確并完成這種在辦學(xué)思想指引下的具體工作任務(wù)。這樣，才能為教師的成長設(shè)定一種努力方向，為之潛能的挖掘提供一個(gè)機(jī)會(huì)維度。

其次，校長要善于為每一位教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。我有這樣一種經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：校長的職責(zé)并不在于“管”，正如教師并不能通過約束學(xué)生來管理好一個(gè)班級(jí)一樣，而在于傾全力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，使每一位教師的能量和才華得到最大程度的發(fā)揮和施展。而這種能量發(fā)揮、才能施展的過程，就是教師成長為“最好的自我”的過程，學(xué)校和個(gè)人在其中能得到一種共贏式的進(jìn)步。

三、加強(qiáng)修煉，給每一位教師一些人格魅力

“人”是發(fā)展的核心要素。校長本人的魅力，在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想的過程中也具有舉足輕重的作用。鼓勵(lì)每一位教師成為“最好的自我”是筆者的追求，與此同時(shí)，追求自我的不斷完善和不斷修煉同樣是我不斷努力的方向。這不僅關(guān)涉到自我不斷完善之理想的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)在學(xué)校工作教育中亦可有一種“學(xué)為人師，行為世范”的典范顯現(xiàn)。

人格魅力的塑造，體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.校長要有好心態(tài)。自我的天空常藍(lán)，才能給予別人溫暖；充滿愛意、充滿追求取得最佳心理狀態(tài)和良好政績，才能和每一個(gè)人一起實(shí)現(xiàn)“最好的自我”。這種良好心態(tài)主要體現(xiàn)在勇敢、舍得、耐心等魅力顯現(xiàn)方面。

首先，校長要有勇敢精神。由于職責(zé)所在，校長必須具備異于常人的勇氣，不懼責(zé)任，不懼壓力，尤其在與不良風(fēng)氣做斗爭或事態(tài)不明朗時(shí)，要敢于講話、敢于拍板，敢于承擔(dān)。正氣是學(xué)校發(fā)展的底氣，必須使之成為學(xué)校文化的主導(dǎo)方面，使之在校長身上得到典范式的弘揚(yáng)。

其次，校長要有舍棄思想。有舍才有得，這在教育管理中同樣完整呈現(xiàn)。校長舍得一些機(jī)會(huì)、舍得一些權(quán)利、舍得一些榮譽(yù)，該現(xiàn)時(shí)現(xiàn)，該退時(shí)退，這樣才會(huì)在工作管理中取得進(jìn)出自如之效。在這一點(diǎn)上，筆者一直有踐行的意識(shí)和行動(dòng)，如，適當(dāng)隱退，在學(xué)校各種教師集會(huì)中，由主管校長來主持或總結(jié)，在評(píng)課、說課時(shí)，由主管主任主評(píng)等。在這些舍得背后，是“雙主體育人”思想的實(shí)現(xiàn)過程，是實(shí)現(xiàn)共同愿景、達(dá)成全員共識(shí)的必要環(huán)節(jié)。并且，在榮譽(yù)面前，是個(gè)體邀功還是集體收受，這更是對(duì)一位管理者的考驗(yàn)。

最后，校長要有耐心意識(shí)。多點(diǎn)耐心，少點(diǎn)急功近利，這是一種素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種魅力的傳達(dá)。教育有著自身的規(guī)律，往往以時(shí)間為代價(jià)，靠時(shí)間來驗(yàn)證，因此，這就需要教育管理者學(xué)會(huì)等待，有時(shí)候急功近利帶來的表面繁榮只會(huì)引來日后更大的問題。出臺(tái)的每一個(gè)新舉措，大到“以愛育愛”達(dá)成共識(shí)、課堂教學(xué)改革中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，小到廁所文化的形成，都會(huì)有大小不一的各種問題，此時(shí)，必要的等待非常重要。只有具備“守得云開見月明”之勢(shì)，才能獲取最后的美麗果實(shí)，這是亙古不變之理。

2.校長要有好形象。這包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)等形象展示。在筆者看來，校長最重要的一種形象應(yīng)是“權(quán)威”。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威，前者由個(gè)人在組織中的特定地位決定，常以外在、集中和剛性為特征，而后者則由個(gè)人良好的文化素養(yǎng)和道德品行而獲得，以內(nèi)在、民主和柔性為特征。校長必須具備權(quán)威這一外在形象，沒有權(quán)威，無法服眾，更無法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)。在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天，這應(yīng)該是以個(gè)人權(quán)威為主的一種威望，一種內(nèi)在的、知性的權(quán)威，一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威。內(nèi)在，即以理服人，以正氣服人；知性，即以思想和專業(yè)性服人；而體現(xiàn)親和特性，則強(qiáng)調(diào)善于與人溝通，傾聽意見和建議，威嚴(yán)但不霸道。

總而言之，管理者的良好心態(tài)與良好形象是關(guān)系到一個(gè)團(tuán)隊(duì)精神狀態(tài)與創(chuàng)新活力的一個(gè)重要因素，只有校長不斷加強(qiáng)自身人文素養(yǎng)和道德品性，保持好的心態(tài)和好的形象，才能在學(xué)校工作中起到領(lǐng)軍作用。