打造中職趣味數(shù)學(xué)課堂的探索和實(shí)踐

浙江省東陽(yáng)市技術(shù)學(xué)校 陳震航

中職學(xué)生由于基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂采用的是“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課上老師很少考慮各類(lèi)學(xué)生的智商差異和知識(shí)水平的高低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一刀切，教學(xué)方法一視同仁，使得優(yōu)生陪讀、差生暈車(chē)。這些主觀上和客觀上的原因都導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，課堂氣氛越來(lái)越沉悶，放棄學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，繼而導(dǎo)致教師困惑、學(xué)生茫然。如何改變這種現(xiàn)狀？這就需要一線(xiàn)的中職數(shù)學(xué)教師不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地投出“石頭”，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。好的課堂當(dāng)如“一石激起千層浪”，通過(guò)投出的“石頭”，激發(fā)學(xué)生個(gè)個(gè)深入思考，人人主動(dòng)發(fā)言，從而形成一種和諧、熱烈、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，最終讓冰冷的數(shù)學(xué)煥發(fā)出火熱的激情。以下是筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的幾點(diǎn)實(shí)踐和探索。

一、中職數(shù)學(xué)趣味課堂——趣味情境

中職數(shù)學(xué)課堂往往比較沉悶，學(xué)生興趣不濃。我們常說(shuō)：“一年之計(jì)在于春。”同理，“一課之計(jì)在于始?！背晒Φ恼n前導(dǎo)入就好像音樂(lè)會(huì)的前奏，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。因此在課堂上，需要教師精心設(shè)計(jì)投出一趣引，從而吸引學(xué)生眼球，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1．激情飛揚(yáng)講故事

教科書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)大多是形式地?cái)[在那里——準(zhǔn)確的定義、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明、邏輯的演繹。這往往給中職學(xué)生的感覺(jué)是冰冷、枯燥乏味的，很多學(xué)生即使看得懂其表面意思，也不知道用來(lái)干什么，更不知道其真正的意義。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。與數(shù)學(xué)有關(guān)的小故事很多，教師在課堂可以在引入時(shí)講個(gè)小故事，也可以由教師提供素材，由學(xué)生來(lái)講故事。當(dāng)故事一給出的時(shí)候，能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，從而為學(xué)習(xí)新課而奠定基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境

創(chuàng)設(shè)生活化的主題情境，圍繞該情境進(jìn)行教學(xué)。生活化的情境不但能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，而且能讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的效果，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

二、中職數(shù)學(xué)趣味課堂——每課一趣題

在我教的過(guò)程中，我會(huì)用趣題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)每一課內(nèi)容時(shí)，盡可能地編寫(xiě)一些有趣的題目，有時(shí)在課前講，有時(shí)在課末講，有時(shí)在課中滲透，更多的時(shí)候是用趣題來(lái)引入，在學(xué)完知識(shí)后來(lái)解決，形成前后呼應(yīng)。趣題宜自然融入，目的在于引發(fā)興趣、激活思維、活躍課堂。教師可以編制與生活有關(guān)的趣題，也可以編制與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的趣題。

1．與生活有關(guān)的趣題

我在教授《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》時(shí)，引入了“灰太狼與喜羊羊的趣題”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣：話(huà)說(shuō)灰太狼想在森林開(kāi)一個(gè)公司，由于資金不夠，于是向喜羊羊借錢(qián)。喜羊羊一口答應(yīng)：“行，從今天開(kāi)始，我連續(xù)60天向你公司注入資金，第一天10000元，第二天20000元，總之，以后每天比前一天多10000元，但作為回報(bào)，你第一天返還我1元，第二天返還我2元，以后每天返還的錢(qián)數(shù)是前一天的兩倍，60天后我們兩清。”請(qǐng)問(wèn)：灰太狼劃算嗎？當(dāng)老師講完這個(gè)故事，下面的學(xué)生就興奮起來(lái)，紛紛拿起筆動(dòng)手計(jì)算，在課前的時(shí)候可能得出多種結(jié)果，然后教師在講授完等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式后，再回頭來(lái)解決該問(wèn)題。在小組合作探究和老師引導(dǎo)下，大多數(shù)的同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)可憐的灰太狼上當(dāng)了。這種趣題較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，整堂課學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)等比數(shù)列求和公式也掌握得相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

2．與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的趣題

中職學(xué)生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另外一個(gè)原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)是可以為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。雖然中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)也不是很感興趣，但學(xué)生對(duì)于剛接觸的專(zhuān)業(yè)課還是充滿(mǎn)好奇的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中獲取到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且職業(yè)教育的基本方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，圍繞方針，我們更要時(shí)刻意識(shí)到文化課是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)相貼近、與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能夠解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，再加上已經(jīng)學(xué)到過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感到有一種成就感，就會(huì)自然而然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

總之，在有效教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽突破常規(guī)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)實(shí)例，增加學(xué)習(xí)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)感和趣味性，打造趣味課堂，以此來(lái)拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,將學(xué)生帶入真情實(shí)感的氛圍之中，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自?xún)?nèi)心的“我要學(xué)”。相信一線(xiàn)的中職教師只要不斷開(kāi)動(dòng)腦筋，在課堂上巧妙地投出“趣石”，必能激發(fā)“浪千層”的場(chǎng)面，最終讓冰冷的數(shù)學(xué)煥發(fā)出火熱的激情。