信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

江西省豐城市石灘中心小學(xué) 孫小琴

新課程改革中提出，教師應(yīng)該利用多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，真正將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教師制定教學(xué)計(jì)劃的主要信息來(lái)源，以提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性和目的性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到信息技術(shù)工具的合理運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面，本文將就信息技術(shù)環(huán)境下激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行論述。

一、提出問(wèn)題，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅僅是理論知識(shí)水平的提高，而是需要人才具備多方面的能力，包括環(huán)境的適應(yīng)能力、一定的學(xué)習(xí)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。教師在了解當(dāng)代教育政策、教學(xué)技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該積極了解社會(huì)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì)，從而做到信息的全面收集、分類整合，進(jìn)而針對(duì)性地改進(jìn)自身課堂教學(xué)活動(dòng)，使得自身課堂教學(xué)活動(dòng)更加受到學(xué)生的歡迎和支持，同時(shí)也使得教學(xué)活動(dòng)更加符合當(dāng)代人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，有利于鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，進(jìn)行師生課堂互動(dòng)交流，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)信息反饋和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活實(shí)踐經(jīng)歷與數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流，增加學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的了解。比如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道買(mǎi)東西是需要錢(qián)的，那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏羞^(guò)買(mǎi)東西的經(jīng)歷嗎？或者同學(xué)們有跟在長(zhǎng)輩身邊買(mǎi)過(guò)東西嗎？我們通常都是怎么交易的呢？大家知道一塊橡皮或一支鉛筆是多少錢(qián)嗎？大家認(rèn)識(shí)這是多少錢(qián)嗎？（利用PPT進(jìn)行展示）”教師可以利用類似的問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步了解，加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)交流。

二、課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為人們交流和學(xué)習(xí)工作的重要工具之一，也逐漸成為人們所必須掌握的一種信息工具，辦公軟件更成為人們求職的基礎(chǔ)技能。教師面對(duì)這種情況，應(yīng)該對(duì)自己的課堂教學(xué)做出整改，在給予學(xué)生更多課堂展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的辦公軟件技能，以豐富學(xué)生的認(rèn)知。因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展示的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)通過(guò)PPT或者文檔的制作展示，鍛煉學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的辦公軟件技能。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)整理》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生制作文檔進(jìn)行課堂展示，與班級(jí)學(xué)生分享自己收集到的信息。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下制作的時(shí)候?qū)で蠹议L(zhǎng)的幫助，認(rèn)真學(xué)習(xí)打字技能和表格制作技能。比如，教師可以就“班級(jí)學(xué)生最喜歡的顏色”這一主題，布置學(xué)生完成課堂展示作業(yè)，將原始數(shù)據(jù)交給學(xué)生進(jìn)行整理，以鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析整理能力。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生完成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)之后，提出相應(yīng)的問(wèn)題要求學(xué)生進(jìn)行解答，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果：“表格中喜歡（）顏色的人最多；全班一共有（ ）人；如果班級(jí)要選擇一種顏色制作班服，你覺(jué)得選擇哪種顏色最為合適？為什么？”類似的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)整理的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

三、課堂小視頻微課教學(xué)，提高教師課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，不容易集中課堂學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)還喜歡在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)小差，這給教師的課堂教學(xué)增加了不小的難度，也使得教師的課堂教學(xué)有效性難以得到保證，成為影響教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師面對(duì)這種情況，應(yīng)該做出積極的整改措施，通過(guò)課堂小視頻微課教學(xué)的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)觸發(fā)學(xué)生的課堂視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，有利于教師在班級(jí)學(xué)生中樹(shù)立自己的個(gè)人魅力，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。同時(shí)，這種教學(xué)模式在很大程度上增加了教師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課堂短視頻的播放，向?qū)W生展示一些生活中不太常見(jiàn)到的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，以吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以在視頻播放過(guò)程中進(jìn)行輔助講解，幫助學(xué)生將視頻內(nèi)容與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得教師的課堂微課教學(xué)更加具備針對(duì)性和目的性。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們看到的是茶壺的正面，可以看到有一些細(xì)小的花紋點(diǎn)綴在上面，這個(gè)時(shí)候茶壺的把是在左面的，提手在右面，但是我們從后面觀察的時(shí)候，茶壺的把和提手的位置進(jìn)行了互換，我們也是通過(guò)這個(gè)區(qū)別進(jìn)行正面和反面觀察物體圖象的區(qū)分的?！苯處燁愃频闹v解能夠幫助學(xué)生將物體觀察的正面和反面、左面和右面等區(qū)分開(kāi)來(lái)，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重結(jié)構(gòu)性和邏輯性的課程，同時(shí)在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多與生活實(shí)際相結(jié)合的部分，需要學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活，認(rèn)真思考，同時(shí)還需要學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為自己解決生活實(shí)際問(wèn)題，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和遷移拓展能力，這既是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所在。因此，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生提供全面的數(shù)學(xué)知識(shí)講解。