小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透

江蘇省泰州市姜堰區(qū)馬莊中心小學(xué) 錢 波

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想的滲透可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心魅力。所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想的滲透應(yīng)該是關(guān)鍵。然而，在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透。在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意解決這個(gè)問(wèn)題，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的滲透，挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、重視數(shù)學(xué)思想的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，教師必須重視數(shù)學(xué)思想的滲透。許多教師過(guò)分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中參加考試的能力，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。其實(shí)這樣的觀念是錯(cuò)誤的，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)量比較大，而且課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此，教師只能選擇性地進(jìn)行教學(xué)，但要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。只有幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決具體問(wèn)題，才能挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有利用數(shù)學(xué)思想，才能夠幫助學(xué)生掌握解題的方法，才能夠讓學(xué)生具備解題的能力。在具體的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各方面，教師應(yīng)探索各方面的資源，探索學(xué)生數(shù)學(xué)思想教育的最有效方法，只有這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才是最有意義的。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生才剛剛接觸數(shù)學(xué)，這一階段學(xué)生如果能夠有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠取得更好的效果，從這個(gè)角度來(lái)講，教師要注意數(shù)學(xué)思維的滲透，積極探索有效的方法。

二、通過(guò)教科書向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思維方法

對(duì)于數(shù)學(xué)思維方法來(lái)說(shuō)，它本質(zhì)上是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它滲透了許多數(shù)學(xué)思維方法的原理。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要掌握滲透數(shù)學(xué)思維的原理，在此過(guò)程中，教師需要掌握教學(xué)內(nèi)容，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，充分利用教材內(nèi)容，深刻理解其中蘊(yùn)含的思維方式，對(duì)不同的學(xué)習(xí)方法有深入的了解，有效區(qū)分它們的差異，獲得教材的基本部分。對(duì)于教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)形式多樣，內(nèi)容多樣，這些都必須通過(guò)類比來(lái)進(jìn)行講解。如在教學(xué)圖形中，教師可以使用許多輔助形狀進(jìn)行教學(xué)。在概念教學(xué)過(guò)程中，類比思維也可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維方法，這對(duì)他們的知識(shí)鞏固也是非常有利的。例如，在教學(xué)加減法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效性，也可以提高學(xué)生的綜合能力。

三、教學(xué)過(guò)程滲透數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其重要，特別是掌握數(shù)學(xué)思維方法。教師的教學(xué)觀念和方法必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以幫助他們快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，由于年齡等因素，學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化時(shí)間較長(zhǎng)，因此，教師必須重視教學(xué)過(guò)程，建立良好和諧的師生關(guān)系，積極的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，并逐漸幫助學(xué)生形成良好的思維。例如：開(kāi)始進(jìn)行混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展混合運(yùn)算的比賽，可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度地提高學(xué)生的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程中，需要采取不同的方法，相互交流，在篩選課題時(shí)，必須具備實(shí)質(zhì)性的教育意義，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、將數(shù)學(xué)和思維方法滲透到知識(shí)總結(jié)中

每次課堂教學(xué)活動(dòng)后，都要正確學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，以幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)階段，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)思維，可以取得最好的教學(xué)效果，并形成數(shù)學(xué)思維。例如：完成多邊形的教學(xué)后，必須對(duì)不同的多邊形進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)階段，學(xué)生將能夠考慮數(shù)學(xué)，使他們的知識(shí)更全面。從總體上看，知識(shí)的理解和分析是必須要做的每一課，老師必須抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的方法滲透，這對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展必將有很大的幫助。此外，家庭作業(yè)中的滲透也很有必要。從目前來(lái)看，很多教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的掌握，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維滲透有很好的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成很好的邏輯思維，老師在課后在作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思維方法，很多學(xué)生在課后練習(xí)的過(guò)程中，可以加深對(duì)知識(shí)和使用的理解，消化課堂知識(shí)，它被轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思維方法具有現(xiàn)實(shí)意義，可以提高學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)課堂教學(xué)取得理想的效果。