談小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學過程中的落實

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學 邵 英

核心素養(yǎng)是個體綜合能力的重要表現(xiàn)，具體包括創(chuàng)新素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、解決素養(yǎng)、分析素養(yǎng)等。數(shù)學作為小學課程體系的重要組成部分，更是應該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學目標，于課堂教學活動當中落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展助力前行?；诖耍疚膹木x典型例題、運用信息技術、構建教學過程三方面重點探討小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實策略，旨在通過本文研究，為小學數(shù)學學科一線教育工作者提供一定的借鑒，更好地提高小學數(shù)學課堂教學實效性，達到提升學生核心素養(yǎng)的教育教學目標。

一、精選典型例題，凸顯核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，尊重學生在課堂教學過程中的主體地位，各項教學方案的生成要圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，以小學數(shù)學教材為藍本，對其進行深入透徹的分析與全面解讀，精心選擇典型數(shù)學例題，使得核心素養(yǎng)在數(shù)學教材、數(shù)學內(nèi)容環(huán)節(jié)當中得到有效彰顯。

例如，在蘇教版二年級數(shù)學《確定位置》一課的講解過程中，教師可以借助多媒體出示全體學生在班級內(nèi)就座的圖片，要求學生根據(jù)教師的對話找出對應位置的同學，學會用“第幾排第幾座”描述在平面中的對應位置，進而確定相應的物體，使得學生感受生活實際與數(shù)學知識點間的緊密聯(lián)系，進而對數(shù)學產(chǎn)生強烈的親切感。

二、運用信息技術，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要善于抓住當前教育信息化的發(fā)展契機，迎合當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢，于數(shù)學課堂教學當中科學合理地運用信息技術，并將信息技術看作數(shù)學課堂結(jié)構優(yōu)化調(diào)整的重要方式，以圖文并茂、動態(tài)具體的形式幫助學生理解復雜數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)資料中所蘊含的數(shù)學規(guī)律，加深學生對數(shù)學知識點的理解，培養(yǎng)學生解決問題的方法意識，于無形之中展現(xiàn)核心素養(yǎng)。

例如，在蘇教版數(shù)學“分數(shù)除以整數(shù)”知識點的講解過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生制作動態(tài)化課件，實現(xiàn)信息技術與數(shù)學課程教學內(nèi)容之間的有效結(jié)合，使得學生明確分數(shù)除以整數(shù)的算理，進而得出相應的計算結(jié)果。在動態(tài)課件當中，學生可以明確在圖形當中的表示方法，認識到是多少。同時，在動態(tài)課件的表示環(huán)節(jié)當中，通過幾何直觀的形式更好地理解實現(xiàn)×”的順利過渡，這對學生數(shù)學思想的形成、數(shù)形理解能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

三、構建教學過程，落實核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，充分發(fā)揮自身的引導啟發(fā)作用，為學生提供獨立思考、自主學習、感悟交流的機會，使得學生在多種方式之下更好地獲得數(shù)學學習經(jīng)驗，逐步形成數(shù)學思想，達到落實核心素養(yǎng)的效果。具體來說，數(shù)學核心素養(yǎng)在教學過程中的落實主要可以通過以下幾種方式得以實現(xiàn)：

1．創(chuàng)設教學情境

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以數(shù)學教材為藍本，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀情況，創(chuàng)設與教材知識點相承接的教學情境，最大限度地激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性和積極性，確保學生在最短的時間內(nèi)以最快的速度進入數(shù)學學習狀態(tài)，使得學生深入了解數(shù)學知識本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在蘇教版小學數(shù)學“認識人民幣”一課的講解過程中，教師可以將教室布置成超市，學生根據(jù)自己的喜好分別扮演售貨員、消費者等角色，在超市消費購物場景當中認識人民幣，并且學會使用人民幣。通過這樣的方式，學生可以快速進入學習狀態(tài)，其所呈現(xiàn)的教學效果更是十分顯著。

2．注重自主探究

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要從傳統(tǒng)教學模式的束縛之中解放出來，成為學生數(shù)學學習活動開展的組織者、引導者與啟發(fā)者，為學生數(shù)學知識點的學習、數(shù)學問題的解決指引方向，充分彰顯學生的主體性，使得學生在互動交流當中生成核心素養(yǎng)。例如，在蘇教版小學數(shù)學“多邊形面積的計算”一課的講解過程中，教師可以將學生劃分為幾個小組，以“多邊形由幾個圖形組成”“這幾個圖形的面積計算公式分別是什么”“如何確定多邊形面積”“多邊形面積的計算公式是什么”等問題引導學生在合作討論當中對其進行解決，在學生存在疑惑時，教師則需要進行引導。最后，每個小組總結(jié)本組探究結(jié)論，教師在學生總結(jié)的基礎上進行歸納，通過這樣的方式，學生的自主學習能力、合作探究能力、歸納分析能力必定會有所提升。

3．精心設計練習

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要在既定教學目標的帶領之下，針對所講解的教學內(nèi)容精心設計課堂練習，將此看作學生知識點理解、鞏固、升華的重要方式，進一步提高小學數(shù)學課堂教學實效性。此外，在重視課堂教學的基礎上還需要加強知識點的擴展延伸，為學生提供更為豐富的數(shù)學知識點，不斷擴展學生的認知程度，引導學生將所學習的知識應用于生活實踐當中，實現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)落實。

例如，在蘇教版小學數(shù)學“分數(shù)四則混合運算”知識點的練習設計環(huán)節(jié)當中，教師要以教學目標為切入點，根據(jù)學生的思維特點、認知發(fā)展客觀規(guī)律設計練習題，善于預設學生可能會存在的問題，促使數(shù)學教學朝著高效化的方向發(fā)展，將學生的思維不斷引向更為深層次的方向，助力于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師可以通過練習的方式幫助學生理解本節(jié)課所學習的知識點與此前知識存在的不同，達到突破重點的效果。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，尊重學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，各項教學方案的生成要圍繞學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，深入研讀數(shù)學教材知識點，精選典型例題，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向，于課程教學環(huán)節(jié)當中凸顯核心素養(yǎng)。同時，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢，科學合理地運用現(xiàn)代信息教育技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學結(jié)構，展現(xiàn)核心素養(yǎng)。此外，教師還需要從創(chuàng)設教學情境、注重自主探究、精心設計練習等層面構建數(shù)學教學過程，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正落實，從而提高小學數(shù)學教育質(zhì)量。