數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學(xué) 郭 鋒

小學(xué)階段屬于學(xué)生思維和能力養(yǎng)成的初級階段，在這一時期，學(xué)生活潑好動的心理比較強，所以很難接受數(shù)學(xué)中邏輯性的知識內(nèi)容，因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作改革勢在必行，而改革的方式多種多樣，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生實際情況以及班級整體的狀況，找到最為合理的改革手段。數(shù)字故事教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)有著一定的促進作用，利用有趣的故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠達到提升教育水平的最終目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升做出貢獻。

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“萬事開頭難?！痹诮虒W(xué)工作中也是如此，因為小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)展不是非常成熟，其處于活潑好動的階段，在這一時期，學(xué)生更加注重的是游戲帶給自己的樂趣，因此很多學(xué)生在課間休息之后無法馬上把精神集中在課堂之上，這也造成了時間的浪費，學(xué)生無法認(rèn)真了解課堂開始的知識內(nèi)容，導(dǎo)致后期銜接不上，造成這一堂課的學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。所以，精心設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要的作用，教師需要結(jié)合課堂內(nèi)容，把枯燥無味的學(xué)習(xí)知識進行轉(zhuǎn)化，同時把深奧的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)換成通俗易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師可以采用小故事導(dǎo)入的方法，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)一年級下冊《減法》的時候，教師就可以向?qū)W生們講述身邊的數(shù)字小故事或者提出問題：你的哥哥幾歲？而你今年又是幾歲？那你的哥哥比你大幾歲？這樣的問題一提出，學(xué)生就會積極地回答，如學(xué)生回答哥哥9歲，自己7歲的時候，教師就可以開始講故事：在數(shù)字王國中也有輩分之分，0自然是最小的小弟弟，9就是大哥哥，所以7和9相比，7就是小弟弟，那么哥哥比弟弟大幾歲？需要用大的數(shù)字來減小的數(shù)字，這樣才能夠得出正確的答案。

教師同時也需要關(guān)注獨生子女或者是沒有哥哥的同學(xué)，因為小學(xué)生思維比較簡單，教師就需要引導(dǎo)其去轉(zhuǎn)換，可以提出問題：你們的父母年齡是多少？那父母又比你大幾歲？然后也可以使用數(shù)字王國的小故事進行講解，在這樣問答提問的過程中，學(xué)生能夠積極參與其中，自然能夠把注意力集中到接下來的課程學(xué)習(xí)之中。

二、設(shè)計數(shù)字故事教學(xué)，在故事中求知

小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動、自控能力較差、注意力容易分散的階段，很多學(xué)生在上課的時候會玩一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味地進行阻止，那么不僅僅擾亂了課堂秩序，同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。而游戲教學(xué)的方式就能夠根據(jù)小學(xué)生具體的年齡特點，利用其優(yōu)勢進行引導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生好玩、好動的優(yōu)勢，保證其能夠在課堂中動起來，參與其中，也能夠避免教師嚴(yán)厲批評學(xué)生的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版一年級上冊《認(rèn)識鐘表》的時候，教師就可以讓每一個同學(xué)扮演時鐘上的一個數(shù)字，班級就是一個數(shù)字王國，年齡最小的小朋友就扮演0，以此類推，10、11、12就用兩個相同數(shù)字的同學(xué)共同組成，然后教師自己扮演時鐘中的分針、秒針和時針，通過自己身體的轉(zhuǎn)動，利用手臂和腿指出時間，讓學(xué)生猜測。然后把學(xué)生進行分組，每一組都有十三個同學(xué)，這樣大家都能夠組成不同的時鐘，參與到游戲之中，進而潛移默化地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。在游戲結(jié)束之后，教師也可以通過數(shù)字故事，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，如：數(shù)字的范圍非常大，但是在這個國家中，0～9是最重要的成員組合，后面的兩位數(shù)、三位數(shù)都是一個個家庭，就好像我們的家庭中有爸爸、媽媽，還有我們自己一樣，所以數(shù)字不僅僅是單獨的個體，也是需要組合而成的，這樣學(xué)生也能夠通過這樣的故事形式掌握更多的知識，避免了課堂走神、紀(jì)律差等，影響學(xué)習(xí)的效果。

三、通過數(shù)字故事傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)更多地需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而展開，也就是俗話說的“授之以魚不如授之以漁”，想要提高一堂課的效率，關(guān)鍵就在于讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方式，從而自己去獲取知識，這樣才能夠持續(xù)性地提高學(xué)生的能力。學(xué)海無涯，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在蘇教版二年級下冊《認(rèn)識角》一課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先對實物進行觀察，找到班級中角的存在，可以是垃圾角，可以是書本上的角，也可以是桌子上的角，讓學(xué)生整體性地認(rèn)識生活中存在的角，然后再引導(dǎo)學(xué)生對角進行觀察和制作，進而進一步了解其特征。在了解之后把數(shù)字故事融合其中，如：大家知道“0”的來源嗎？很久很久以前，數(shù)學(xué)家們想要用數(shù)字表示不同數(shù)量的物品，所以創(chuàng)造出了1～9，可是沒有物品也需要用數(shù)字表示啊，所以他們就一起想沒有物品應(yīng)該用什么代表，大家一起想了許久都沒有結(jié)果，其中有一位數(shù)學(xué)家因為發(fā)愁就一直用手敲桌子，結(jié)果桌子被敲出了一個大洞，洞里面什么都沒有，大家恍然大悟，最終決定就用這個圈代表“0”。而“0”就是一個圓，里面沒有角，所以也沒有任何角度，這樣不僅增加了學(xué)生對于數(shù)字的認(rèn)識，也強調(diào)了本堂課的教學(xué)宗旨。最后進行書本上課后知識的練習(xí)，從而達到鞏固和運用知識的目的。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在合理的環(huán)境下發(fā)掘所包含的數(shù)學(xué)知識，以此一生受用。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，受到傳統(tǒng)教育的影響，滿堂灌教學(xué)形式依然存在，這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，最終形成學(xué)困生。所以還需要教師能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂改革給予重視，把數(shù)字故事教學(xué)法應(yīng)用到課堂之中，教師采用多樣化的教學(xué)手法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，想要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂順利進行，還需要探索更多、更新的教學(xué)模式和方法，并且要求這一方式能夠面向全體學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，要求教師能夠精心地對每一堂課進行設(shè)計，這樣才能夠提高課堂效率，為小學(xué)高效課堂的實現(xiàn)做出貢獻。