探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省泰州市興化戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 查廣明

目前，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多數(shù)采用積極的授課方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師給學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題沒有趣味性，學(xué)生對(duì)探究問題不感興趣，所以教師要積極地去搜集資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生更好地對(duì)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代授課理念給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合，發(fā)揮學(xué)生的思考能力，給學(xué)生引導(dǎo)方向，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過這樣的授課形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更輕松地理解知識(shí)內(nèi)容。

一、把學(xué)生引入探索問題的正確軌道上

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的就學(xué)狀況給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的授課方法，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師組織的教學(xué)內(nèi)容過于形式化，不能讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考和感悟，學(xué)生在課堂中手腦并沒有得到很好的利用，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生多安排一些有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生多思考所感悟其中的道理，把學(xué)生引入正確的探究問題的軌道中，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。例如在進(jìn)行《有理數(shù)除法》這一課的問題探究時(shí)，教師首先要確定自己的授課計(jì)劃，通過本節(jié)課程的講解，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行探索。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行素材的搜集，給學(xué)生引入一個(gè)謎語，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么。通過這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生輕松接受這節(jié)課要講解的知識(shí)內(nèi)容，然后教師可以給學(xué)生導(dǎo)入游戲情景，讓學(xué)生的注意力集中到問題上，教師可以給學(xué)生出題，讓學(xué)生先去探索其中的秘密，通過有趣的小練習(xí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。教師可以運(yùn)用動(dòng)畫的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，讓學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加輕松地掌握知識(shí)，從而達(dá)到教師的教育目的。

二、利用問題，創(chuàng)設(shè)良好的探究情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)中不光要注重自己的表現(xiàn)形式，還要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師過于注重自己課堂的表面形式，給學(xué)生提出的問題沒有意義，學(xué)生也不能進(jìn)行思想上的交流，對(duì)問題不能進(jìn)行探究。所以教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，提高自己的授課質(zhì)量，更科學(xué)地給學(xué)生安排授課內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，深度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思想上的感悟與交流。例如，在進(jìn)行《負(fù)數(shù)》這一課的講解中，教師首先要明確自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課知識(shí)的探究，可以讓學(xué)生對(duì)于負(fù)數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，并且可以在實(shí)際生活中讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。在教學(xué)中教師要利用教具幫助學(xué)生理解問題。教師可以利用問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)數(shù)據(jù)記錄員，給學(xué)生引入數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考怎樣才能把數(shù)據(jù)記錄在表格中，讓別人一眼就能看懂呢？利用這個(gè)問題可以讓學(xué)生更好地探究本課的知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)生的探究，學(xué)生可以對(duì)負(fù)數(shù)有一定的理解，然后教師可以給學(xué)生引入新課，讓學(xué)生拿出課本，說一說正數(shù)和負(fù)數(shù)有什么區(qū)別，并且它們都是怎樣表示的，然后教師可以問一問學(xué)生：在生活中大家見過哪些地方用負(fù)數(shù)表示的，再給學(xué)生安排幾個(gè)溫度，讓學(xué)生嘗試分析負(fù)數(shù)的意義。通過這樣的形式可以帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，正確進(jìn)入探索中來。

三、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握探究方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)

隨著教育的不斷改革，教師對(duì)于自己的教學(xué)方式也進(jìn)行了深刻的研究與反思，給學(xué)生引入的方法非?，F(xiàn)代化，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地投入到教學(xué)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師將更多的時(shí)間安排在自己的講課中，不能給予學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生的主體作用沒有更好地發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。所以教師要提高自己的效率，把自己的課堂時(shí)間合理安排，更高效地給學(xué)生引導(dǎo)探究方法，在很多情況下，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《角的認(rèn)識(shí)》這一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的授課目標(biāo)，通過本節(jié)課程的講解，教師可以給學(xué)生組織結(jié)合生活情境的活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠清楚分辨生活中哪里是角，并且會(huì)比較角的大小，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)用三角尺進(jìn)行角的繪畫。教師在教學(xué)中可以利用課件以及硬紙條進(jìn)行授課，讓學(xué)生進(jìn)行角的探究，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在探究的過程中，教師要進(jìn)行方法的介紹，正確地給學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探索動(dòng)力。通過這樣的形式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生更好地在生活中進(jìn)行觀察。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程中，教師要運(yùn)用先進(jìn)的授課理念給學(xué)生安排授課環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的聽課積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。在課堂中出現(xiàn)的一些問題教師也要及時(shí)解決，提高課堂效率，讓學(xué)生更加積極地融入教學(xué)課堂中來。