游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

江蘇省徐州市第三十四中學(xué) 姚 瑋

游戲是兒童的天性，它可以使得兒童獲得快樂(lè)，滿足兒童的需要，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的一種良好的活動(dòng)方式。老師在教學(xué)中引入一些兒童熟悉的游戲，使學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)變得“游戲化”，會(huì)使原來(lái)沉悶枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。另一方面，老師可以利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性、團(tuán)隊(duì)性等特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，始終保持強(qiáng)烈的熱情，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、競(jìng)爭(zhēng)等多方面的能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．重成績(jī)輕素質(zhì)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在提倡素質(zhì)教育的今天，無(wú)論是學(xué)校、老師還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生有著極高的期待值，但是這種期待更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求上面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也多是針對(duì)成績(jī)而做出的。這樣的情況導(dǎo)致的結(jié)果就是為了提高成績(jī)，學(xué)校和老師依然沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式進(jìn)行教學(xué)，只是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率等。在這種模式下的教學(xué)過(guò)程中，老師在對(duì)學(xué)生的管理和教育中也會(huì)出現(xiàn)差異化對(duì)待，會(huì)使一部分學(xué)生心理受到打擊，失去學(xué)習(xí)的熱情甚至厭學(xué)，久而久之，重成績(jī)輕素質(zhì)成為一種惡性循環(huán)，影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2．教學(xué)思想落后，忽視了學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)的核心價(jià)值是以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生是學(xué)生的主體，學(xué)校和老師應(yīng)創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校往往還是老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)思想還停留在過(guò)去時(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有想著突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)效率不理想，也不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．教學(xué)方法和手段單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)校和老師還在沿用應(yīng)試教學(xué)方法，教學(xué)手段也只是“填鴨式”教學(xué)，全程和學(xué)生很少交流互動(dòng)，使得課堂教學(xué)比較枯燥無(wú)趣，學(xué)生在被動(dòng)接受的過(guò)程中也會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)才去接受，而不是自主地去學(xué)習(xí)、思考和探索，數(shù)學(xué)教學(xué)失去了其本身的意義。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1．創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了在生活中更好地應(yīng)用，而且很多的知識(shí)內(nèi)容或案例就來(lái)源于生活，所以老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境游戲，可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有了興趣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，因?yàn)槿嗣駧攀巧钪凶畛Ｒ?jiàn)的事物，很多小學(xué)生早就認(rèn)識(shí)甚至?xí)褂萌嗣駧?，但大部分的學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)不全面，老師可以很好地應(yīng)用游戲來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。首先老師可以帶一套人民幣到課堂上，讓學(xué)生一一認(rèn)識(shí)，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市購(gòu)物記”的游戲，用不同顏色的卡片代表不同面額的人民幣，用學(xué)生身邊的尺子、橡皮等文具代表不同價(jià)值的商品，讓學(xué)生分組合作，一人扮演收銀員，不同的人扮演買(mǎi)東西的顧客，通過(guò)學(xué)生親自購(gòu)物和算賬，使學(xué)生加深對(duì)人民幣的印象和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以很好地提高課堂效率。

2．加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，老師一定要重視課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有在輕松、活潑的課堂環(huán)境中和學(xué)生開(kāi)展積極的討論互動(dòng)，學(xué)生才會(huì)沒(méi)有心理壓力，才會(huì)大膽質(zhì)疑，認(rèn)真思考。

比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)和可能性》時(shí)，老師可以在課堂上問(wèn)學(xué)生：“在很多的競(jìng)技比賽中都是利用拋硬幣的方法來(lái)決定出場(chǎng)順序，這種方法公平嗎？”有的學(xué)生回答公平，有的回答不公平，老師再接著問(wèn)學(xué)生為什么有這種想法、怎么來(lái)證明這種方法公不公平，然后可以讓學(xué)生自己拋硬幣統(tǒng)計(jì)次數(shù)，學(xué)生通過(guò)親自操作發(fā)現(xiàn)拋硬幣出現(xiàn)正反面的幾率差不多，所以這種方法是公平的。老師再接著引導(dǎo)學(xué)生去思考和實(shí)踐“扔骰子出現(xiàn)六點(diǎn)的可能性有多大”，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)對(duì)可能性有了深刻的理解，對(duì)概率有了初步的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3．開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)不僅限于課堂，老師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步思考和探索，提高知識(shí)儲(chǔ)備和拓展。老師還可以開(kāi)展小組對(duì)抗賽之類(lèi)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要提高課堂教學(xué)效率，更注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重小學(xué)生的身心特征，合理利用游戲化教學(xué)，方能提高學(xué)生的綜合能力。