淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

甘肅省武威市涼州區(qū)金山鎮(zhèn)九年制學(xué)校 李軍和

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在21世紀(jì)的文明進(jìn)程中，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，組織才能和合作精神已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展性人才所必備的基本素養(yǎng)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中主要倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索能力、實(shí)踐操作能力以及交流與合作的能力，由此看來，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了中小學(xué)的課堂教學(xué)中，由于以前的課堂教學(xué)一直以教師授課為主，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致老師與學(xué)生溝通交流脫節(jié)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了課堂效率，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如何讓學(xué)生有效地參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課程改革的主要問題之一，也是國(guó)家進(jìn)行課程改革取得成效的關(guān)鍵因素。就此，在課程改革的浪潮中，有必要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行新一輪的探究。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程改革的意義

1.順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求

社會(huì)交往是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，也是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求，但是在以往的學(xué)校教育中，一直以課程教學(xué)為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生成了課程的附屬品，學(xué)生忽視了人際交往和協(xié)同合作的能力，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一個(gè)人埋頭苦讀，不理世事的現(xiàn)象，也使得好多學(xué)生在學(xué)校教育中喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)只是迫于家庭、學(xué)校和社會(huì)的壓力。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)，融入社會(huì)的發(fā)展。

2.滿足初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求

初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性、嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)初中數(shù)學(xué)很難理解，認(rèn)為枯燥乏味以及不好學(xué)。因此在初中數(shù)學(xué)課程改革中強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過小組合作的形式去共同探索某一個(gè)問題或者某一類問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索與思考能力，也有助于學(xué)生對(duì)問題的深刻理解和加深印象，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流與合作，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)是系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，要將全班同學(xué)按照某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分組，要注意優(yōu)差生搭配，選定組長(zhǎng)，并且定期更換組長(zhǎng)，使得每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉，在選定組長(zhǎng)以后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)討論的組織和組內(nèi)分?jǐn)?shù)的登記。

1.共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

教師要確立課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，教師跟同學(xué)們根據(jù)課后習(xí)題，制定這一課時(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更有目標(biāo)性。比如，在教學(xué)平行公理時(shí)，本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生們通過畫圖、觀察和討論來探究平行公理的過程，本節(jié)的難點(diǎn)是平行公理推論的說理，理解同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種，并且能借助直尺和三角板過直線外一點(diǎn)作已知的平行線，體會(huì)平行公理及其推論，要讓學(xué)生明確自己這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

教師就本課時(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問，同學(xué)們就此展開討論，然后教師通過指名、抽查或者兩兩配合的方式等進(jìn)行提問，在進(jìn)行小組討論前務(wù)必強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們自己用筆寫下自己的思考。比如在了解完平行公理推論這節(jié)課的目標(biāo)以后，首先建立模型，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型，并思考問題：在木條的轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，有沒有直線a與直線不相交的位置呢？利用這個(gè)模型先讓同學(xué)們獨(dú)立思考，然后小組討論，進(jìn)行小組搶答，回答對(duì)的小組計(jì)分，讓學(xué)生理解平行線的概念。下一步在了解了平行線概念以后，讓小組進(jìn)行再一次研究，讓小組成員發(fā)揮自己的觀察力和想象力，看看生活中有哪些平行線，然后進(jìn)行小組交流匯總，教師進(jìn)行提問，搶答對(duì)的給予小組分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。最后讓同學(xué)們畫一畫平行線，再進(jìn)行討論：在一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種？獨(dú)立思考以后，小組討論，教師進(jìn)行提問，搶答計(jì)分。

3.全班交流

這個(gè)階段就是進(jìn)行各小組的發(fā)言，全班同學(xué)參與，理解不同小組發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)以及需要糾正的地方。這個(gè)過程是穿插在第二步的，全班交流的過程就是在小組討論之后的教師提問環(huán)節(jié)，就是各小組互動(dòng)的過程。在課堂搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生精力是高度集中的，這時(shí)候別的小組回答得怎么樣，本小組是非常認(rèn)真聽的，這樣不足的地方、需要補(bǔ)充的地方，別的小組都會(huì)表述出來，獲取小組分?jǐn)?shù)。

4.綜合評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)

進(jìn)行小組之間的綜合評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的同學(xué)積極鼓勵(lì)。

5.復(fù)習(xí)鞏固

在完成課堂目標(biāo)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生靜下心來對(duì)制定的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，將自己課堂中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象。