核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理藝術(shù)探究

沈曉強(qiáng) （江蘇江陰市第一中學(xué)）

班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者，也是貫徹學(xué)校德育工作的重要責(zé)任人。高中階段如何將立德樹人實(shí)施在日常班級(jí)工作中，班主任應(yīng)該用什么樣的智慧來管理學(xué)生，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？

一、以人為本的學(xué)生觀，給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在關(guān)懷

班主任在班級(jí)管理藝術(shù)上，首先要尊重和關(guān)愛學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。高中學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)形成，班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)、班級(jí)工作中，要關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展，特別是自尊心和人格的關(guān)注，要以一顆溫情的心，來拉近師生間的距離，來走進(jìn)學(xué)生的心田，來滋潤(rùn)和促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。平時(shí)，在教育管理過程中，班主任要在生活中噓寒問暖，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行情感教育。同時(shí)，班主任還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的思想變化，有的放矢地引導(dǎo)教育。“知其心，然后能救其失也”。班主任要積極地、主動(dòng)地、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心需求，為學(xué)生排憂解難，創(chuàng)造良好的班級(jí)管理?xiàng)l件。每一個(gè)學(xué)生都是有思想的，有情感的個(gè)體，班級(jí)管理要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，班主任要在尊重學(xué)生的同時(shí)做到一視同仁。面對(duì)學(xué)生的不足，不能單純地“馴服”，而是要以實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷，來曉之以理，動(dòng)之以情。班主任要傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的訴求，即便是在錯(cuò)誤面前，班主任也要給予學(xué)生應(yīng)有的人格尊重。所謂“師者，首在傳道”，而“道”是建立在與人為善的交流中，只有這樣，班主任工作才能獲得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。

二、以身作則的行為觀，用行為示范來感化學(xué)生

子曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。言傳與身教，作為最基本的教育方式，身教更重于言傳。班主任在班級(jí)管理中，對(duì)于學(xué)生的行為示范，要從為人師表的榜樣實(shí)踐中，為學(xué)生做好表率。我們常說，教育學(xué)生，就是要塑造良好的學(xué)生靈魂。在學(xué)生的眼中，班主任不僅是知識(shí)的導(dǎo)師，更是生活的長(zhǎng)者，人生的指路人。班主任在平時(shí)的學(xué)生管理中，要注重自我思想修養(yǎng)、道德情操的建樹，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)的，自己首先要學(xué)而不厭；要求學(xué)生遵守紀(jì)律的，自己首先要治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課充分；要求學(xué)生認(rèn)真完成的作業(yè)，自己首先要嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真批改。只有這樣，才能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范，才能夠在學(xué)生群體中成為看齊的榜樣。班主任參與班級(jí)管理，并非單純地指正學(xué)生的不足，更要從自我的言行中，用言行一致的信任，光明磊落的品質(zhì)，踏實(shí)勤勉的態(tài)度，精益求精的工作來感化學(xué)生，化育學(xué)生。

三、以自主發(fā)展教育觀，依“法”治班提升素養(yǎng)

中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，需要學(xué)生自主發(fā)展，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，增進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)管理積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。魏書生提出“教師作為管理者和策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！泵鎸?duì)治班工作，班主任要善于依“法”治理?！胺ā笔且?guī)章，是制度，班主任要與學(xué)生一起，討論、制定和完善可行的班級(jí)管理制度體系。如班級(jí)管理中的事務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生參與，民主商討，要突出學(xué)生自我管理與自我約束。在分配班級(jí)任務(wù)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)領(lǐng)，并承包落實(shí)并負(fù)責(zé)到底，讓班級(jí)事務(wù)人人都有事干，事事都有人管。立足班級(jí)管理工作，細(xì)化管理方法。如針對(duì)校園暴力、學(xué)生使用手機(jī)、校園早戀等敏感話題，我們開展專門的話題研討會(huì)，融入自我反思，倡導(dǎo)自我教育，變“管教學(xué)生”為“管理自我”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都可能犯錯(cuò)，對(duì)于班級(jí)管理，學(xué)生犯錯(cuò)是不可避免的。但對(duì)于錯(cuò)誤的“懲罰”，如果一味地嚴(yán)肅對(duì)待，則不利于學(xué)生“知錯(cuò)能改”。要防范單純的“懲罰”帶來的反感問題，引入人性化的“懲罰”方式。如對(duì)自我錯(cuò)誤進(jìn)行深刻反省，分析自己的錯(cuò)誤原因。對(duì)于自己認(rèn)為有道理的，也可以寫，向自我的內(nèi)心去辯護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生在自我反思、自我修正、自我教育中培養(yǎng)自律意識(shí)。班級(jí)管理的目標(biāo)在于構(gòu)建和諧的班級(jí)管理氛圍，班主任要與班級(jí)、與學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)師生合作、生生合作。班主任要倡導(dǎo)“合”為貴管理理念，要與各科教師，以及學(xué)生，共同打造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提升育人品質(zhì)。

總之，高中班主任工作中，要立足自我工作崗位，給予學(xué)生以愛心、誠(chéng)心、關(guān)懷；在班級(jí)管理上，要細(xì)化制度，創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力、向心力，注重教育行為示范作用，潛移默化影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我管理、自覺教育、提升素養(yǎng)。