基于學(xué)生視角下的大學(xué)數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)研究

西華師范大學(xué)公共數(shù)學(xué)學(xué)院 唐 婷

我國(guó)大學(xué)教育是我國(guó)當(dāng)前培養(yǎng)高等綜合型素質(zhì)教育人才的主要方法與手段?，F(xiàn)階段自從信息化概念出現(xiàn)之后，全國(guó)很多的高等院校都出現(xiàn)了以信息化教學(xué)為主的教學(xué)方式，在線課程建設(shè)是我國(guó)當(dāng)前以信息化發(fā)展為主要戰(zhàn)略的教學(xué)方式，較多的大學(xué)機(jī)構(gòu)都將在線網(wǎng)絡(luò)課程納入了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。由于近年來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化以及社會(huì)信息化的程度不斷加深，社會(huì)對(duì)于新型綜合素質(zhì)型人才的需求量也越來(lái)越大，這也對(duì)當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育提出了更深層次的要求，也就是要培養(yǎng)具備自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的綜合性素質(zhì)才人。當(dāng)前我國(guó)在進(jìn)行教育深化改革的同時(shí)，也在對(duì)相關(guān)教學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行改革，考核內(nèi)容更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文則正是在分析研究學(xué)生綜合能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段有關(guān)大學(xué)數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)進(jìn)行剖析，提出我國(guó)學(xué)科教育中構(gòu)造綜合能力的培養(yǎng)模式的措施，希望能對(duì)我國(guó)素質(zhì)教育培養(yǎng)綜合型人才提供一定的參考意見(jiàn)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)課程教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非?；A(chǔ)并且核心的課程。它不僅能夠?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供非常有效的支持，還能夠在學(xué)生思維方式的形成上提供強(qiáng)烈的支持。然而在我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中仍舊存在很多的問(wèn)題，其中存在的最大的一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)方式方法單一枯燥，教師不愿意嘗試新的教學(xué)方式。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式以及教學(xué)模式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊沿襲著教師課堂講授，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，教師布置課后習(xí)題，學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，這些教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法在幾十年來(lái)都是一成不變的，毫無(wú)新意。同時(shí)，我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教師在很大程度上欠缺相關(guān)專業(yè)教育能力，更加專注于學(xué)術(shù)研究，使得在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的形成。另外，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行信息化建設(shè)的過(guò)程中，由于相關(guān)技術(shù)不成熟以及相關(guān)教學(xué)體制體系不完善和不科學(xué)，使得在線教學(xué)課程的建設(shè)方面還存在很多的不足。比如課程內(nèi)容、教學(xué)課件與學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況不符，學(xué)生上課時(shí)間較少，學(xué)生參與度不高等，這些情況都不能滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)、綜合性人才的需要。

二、當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)的措施及建議

教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該注重課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，應(yīng)該將課外的資源整合到課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生能夠超越課堂，學(xué)到課本以外的知識(shí)。充分利用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)資源進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源共享擴(kuò)大教學(xué)資源，及時(shí)了解社會(huì)新的動(dòng)態(tài)發(fā)展。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代化的課堂教育課程輸送了新鮮的血液。除了可以使得教師和學(xué)生及時(shí)了解信息以外，在線課堂還具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂等多種優(yōu)勢(shì)，可以增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，增添學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面。比如當(dāng)講解到高等數(shù)學(xué)中微積分的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)習(xí)題，采用模擬的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松開(kāi)放的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，增加課程的趣味性。再比如當(dāng)教師講到數(shù)列這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在線選擇自己心儀的學(xué)校開(kāi)放的數(shù)列在線教學(xué)課程，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生可能在接受自己教師講授的過(guò)程中并沒(méi)有真正聽(tīng)懂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果以在線課程的形式增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠很大程度地幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生如果能夠在自己喜歡的教師的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也會(huì)更加有深度，在教師進(jìn)行線下課程講授過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加透徹，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極踴躍。因此，在我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效融合多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源的在線課程建設(shè)，對(duì)于創(chuàng)建智慧型課堂是十分有效的。

綜上所述，在這種計(jì)算機(jī)技術(shù)大力發(fā)展的今天，將在線教學(xué)手段融合到我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是非常有效的，它不僅能夠非常有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及降低教師的教學(xué)難度，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。