走出小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的誤區(qū)

段艷紅 （江西于都縣長(zhǎng)征源小學(xué)）

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師要積極探索和研究符合新課程改革要求的教學(xué)策略和方法，真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提高，避免其走入誤區(qū)，影響學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、轉(zhuǎn)變陳舊的寫(xiě)作教學(xué)理念

以往的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受者，沒(méi)有對(duì)學(xué)生已有的寫(xiě)作水平做全面的了解，一味地向他們灌輸寫(xiě)作要求、寫(xiě)作方向、寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律，雷同情況較為普遍。學(xué)生的作文顯得比較蒼白，缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變以往的寫(xiě)作教學(xué)理念，使自己由課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，要遵循新課標(biāo)規(guī)定的“學(xué)生是課堂的主體”這一要求和原則，也就是說(shuō)教師要讓學(xué)生成為課堂的主人，要把課堂還給他們，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象、發(fā)散思維，給予他們充分的寫(xiě)的自由。但是，這并不代表教師在寫(xiě)作教學(xué)中完全放手，不做要求、不做規(guī)劃地讓學(xué)生隨便寫(xiě)，這樣就會(huì)使寫(xiě)作教學(xué)走向另一個(gè)極端。因此，教師在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在學(xué)生思維受阻時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材時(shí)給予必要的啟發(fā)，在學(xué)生遇到困難時(shí)教給他們寫(xiě)作方法和技巧?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往以自己為主、大包大攬的理念和做法，要采取“少教多學(xué)”的教育理念，擺脫以往“滿堂灌”的教學(xué)方式。若有些問(wèn)題學(xué)生可自行解決的話，教師可放手讓學(xué)生完成，如搜集寫(xiě)作素材，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，通過(guò)師生、生生之間的課堂溝通指導(dǎo)學(xué)生積極交換寫(xiě)作思路、想法，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。

二、遵循“以生為主”的原則，設(shè)計(jì)新穎的習(xí)作命題

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就要求教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展都要圍繞學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中也是如此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，同時(shí)要留給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣才能確保學(xué)生對(duì)習(xí)作命題有自己的想法，并能按照自己的思路進(jìn)行寫(xiě)作。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師不能將學(xué)生的思維限于某一固定的框架中，更不能對(duì)作文的開(kāi)頭、結(jié)尾做統(tǒng)一規(guī)定，否則會(huì)限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。合理的做法是設(shè)計(jì)新穎的習(xí)作命題，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生看到命題后有話可說(shuō)，這樣他們才能在作文中表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感，才能使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練有收獲、有提高?；诖?，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)習(xí)作命題，在形式上要多種多樣，在主題上要盡量貼近生活，符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以及好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材

小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文的一個(gè)很大原因是他們不知道寫(xiě)什么，或者只能寫(xiě)出只言片語(yǔ)，即使苦思冥想也達(dá)不到習(xí)作的字?jǐn)?shù)要求，導(dǎo)致寫(xiě)作成了他們的負(fù)擔(dān)，由此就產(chǎn)生了抵觸情緒。其實(shí)，小學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)的原因之一就是缺乏生活閱歷，知識(shí)積累有限，“無(wú)米可炊”，所以有不少學(xué)生通過(guò)借鑒或者抄襲范文來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生閱讀范文可以幫助自己理清寫(xiě)作思路，并學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作方法，但并不是讓他們抄襲范文，或者借鑒范文的固定框架，生硬地填充內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多閱讀、多積累，開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)面。

當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革之路仍面臨很多問(wèn)題，其中也有不少教學(xué)誤區(qū)。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要真正吃透和把握新課標(biāo)的要求，從不同的方面來(lái)探索有效的寫(xiě)作教學(xué)方法，同時(shí)避免寫(xiě)作教學(xué)走入誤區(qū)而導(dǎo)致其教學(xué)效率低下。

[1]張水榮．淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J]．當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010（7）．

[2]閻紅．走出誤區(qū)，返璞歸真——有感于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J]．語(yǔ)文學(xué)刊，014（13）．