創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

江蘇省江陰市第一中學(xué) 郁中華

數(shù)學(xué)變成了讓學(xué)生極為頭痛的學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，逐漸失去了克服數(shù)學(xué)難題的信心和興趣，這也是許多學(xué)生進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績一落千丈的原因，應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能解決這個問題，所以出現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，能順利地解決高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難題，并有效提高課堂效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境的概念和內(nèi)容

情境教學(xué)方法集結(jié)了無數(shù)任課老師的實踐經(jīng)驗和智慧，多方面、多角度地將知識注入課前營造的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，其作用不僅有利于學(xué)生在特定的情境中激發(fā)興趣，使他們對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的記憶，而且?guī)椭鷮W(xué)生更簡單明了地了解、理解知識點，可以在練習(xí)中靈活運用、舉一反三。其實，情境創(chuàng)設(shè)原本在一些文科科目的記憶方面有相應(yīng)的應(yīng)用，比如，歷史上年歷事件表、地理上的地圖冊，想象和聯(lián)想出來的情景對這些知識的記憶很有效，但經(jīng)過老師們的探索和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也很適用，特別是對知識的理解和應(yīng)用，離不開學(xué)生的想象。

二、創(chuàng)設(shè)情境對數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用

1.運用生活中的例子創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系

在熟悉的生活化的環(huán)境中，學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)知識，所以教師可以由感性的認(rèn)知來創(chuàng)設(shè)情景，引入對數(shù)學(xué)知識理性的思考。比如老師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”的情景時，可以將不同的函數(shù)圖象和語文知識結(jié)合起來，調(diào)動同學(xué)們盡可能地用合適的四字詞語描繪函數(shù)的曲線變化，極大地提高了學(xué)生的興趣，紛紛利用自己熟悉的、生活中學(xué)過的成語來進(jìn)行描述——節(jié)節(jié)高升、蒸蒸日上、每況愈下、直線下降等，描述三角函數(shù)的圖象時，則有此起彼伏、顛倒乾坤等。激烈的討論和搶答迅速使課堂氛圍升溫，教師就可以自然而然地提出問題，引入教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)觀察函數(shù)圖象的變化趨勢，布置思考任務(wù)，如兩者有什么區(qū)別，產(chǎn)生差別的原因又是什么，如何站在數(shù)學(xué)的角度說明其影響因素等，這就是由實際生活又回到數(shù)學(xué)課本上的理性認(rèn)知和分析，使“y隨x的增大而增大”的特征更加容易地被學(xué)生理解，進(jìn)而讓學(xué)生自己推理得出函數(shù)的單調(diào)性。通過發(fā)現(xiàn)和運用生活中的例子，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂的效率，并逐層加深了對知識的認(rèn)識。

2.整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并加以有效利用

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在各學(xué)校的廣泛使用，利用多媒體設(shè)備可以將音頻、視頻、圖片、文字有效整合起來、以多種多樣的形式展示出來，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，在面對抽象難懂的數(shù)學(xué)相關(guān)概念以及定理時，教師可以物盡其用，利用多媒體教學(xué)設(shè)備聯(lián)系現(xiàn)實生活，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，并體現(xiàn)在課堂上。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中幾何這一部分的時候，許多圖形關(guān)系復(fù)雜、概念抽象，不適合板書，例如空間中直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系，不管老師如何講述，很多學(xué)生還是不能理解直線與平面、平面與平面的距離具體是哪一段，這種情況下，老師利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以作出清晰又規(guī)范的圖形，直觀地將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生觀察理解，甚至可以通過播放動態(tài)的視頻，提升學(xué)生的空間想象和空間思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境對數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上總是以一種主動的強(qiáng)勢的角度對學(xué)生進(jìn)行知識“灌輸”，學(xué)生則是長期處于被動接受的狀態(tài)。應(yīng)試教學(xué)下，要求學(xué)生思想跟著老師走，從而限制了學(xué)生的思維，孩子們的思想逐漸固化，為了做題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，然而這種學(xué)習(xí)方法并不適合所有的同學(xué)，接受能力稍差的同學(xué)必然跟不上這種節(jié)奏，學(xué)不會知識點或者是不能靈活運用，都會導(dǎo)致學(xué)生在平時的練習(xí)和一次次不理想的考試成績面前逐漸喪失興趣和熱情，所以很多高中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡、恐懼的心理。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式改善了這一問題，情景教學(xué)的有效運用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，遇到了理解上的障礙，教師可以通過用汽車的數(shù)量情景模擬來進(jìn)行二次函數(shù)的教學(xué)，新奇的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，因為數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)生就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出主動熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，在數(shù)學(xué)中獲得一定的樂趣。所以當(dāng)學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)知識的時候，教師將課堂內(nèi)容帶入預(yù)設(shè)的情景，讓晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容被生動形象地展示出來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍課堂氣氛的作用。

2.將課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)創(chuàng)新式教學(xué)目標(biāo)

事實上，教學(xué)過程本身就是要以學(xué)生為主體進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、探究性學(xué)習(xí)能力以及敢于質(zhì)疑的魄力和創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生運用其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和整合能力對所學(xué)的數(shù)學(xué)基本知識在腦海中有條理地記憶和掌握。將情景教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，不僅增強(qiáng)了師生間、學(xué)生之間的平等交流與互動，更是有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且?guī)椭蠋熣页隽藢W(xué)生普遍存在的問題，反思總結(jié)在教學(xué)過程中應(yīng)該針對學(xué)生的特點和教學(xué)進(jìn)程將重點放在什么地方，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，研究者先從創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)涵介紹其基本內(nèi)容，再從創(chuàng)設(shè)情境在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用和實施方法以及對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響做了簡單闡述。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)從根本上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，解決了數(shù)學(xué)課程難以理解、學(xué)習(xí)乏味、課堂效率低等問題，對高中數(shù)學(xué)教育改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新起到了積極的創(chuàng)新作用。