高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

江蘇省啟東市第一中學(xué) 朱海東

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)及學(xué)科具有悠久的歷史，隨著自然科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)之中的奧秘不斷被探索著，同樣也被現(xiàn)在與未來的人們學(xué)習(xí)著。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維性要求較高、知識點(diǎn)多、技巧性強(qiáng)，因而在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師不應(yīng)該只關(guān)注知識點(diǎn)本身和知識的運(yùn)用，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、提升學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生不僅可以懂知識，更能掌握一種思考問題的方法。而思維能力中重要的組成部分就是創(chuàng)造性思維能力，現(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)老師都會面臨如何培養(yǎng)、提升、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維的問題以及如何可以有效地在課堂或課外實(shí)施教育教學(xué)的問題。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比難度增大，知識點(diǎn)增多，學(xué)習(xí)壓力也增大，在這種情況下，有些高校只注重講，刻板地去教授知識點(diǎn)，未關(guān)注到學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化。所以，在教學(xué)過程中依舊存在問題需要指出。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式受限

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)增多，不僅僅是簡單的運(yùn)算解答，更是涉及運(yùn)用學(xué)生的空間感輔助解答題目，對此，空間想象力差的學(xué)生在聽課過程中出現(xiàn)跟不上、不懂的情況，學(xué)習(xí)參與性就降低了不少，更是產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩心理。

2.應(yīng)試教育依舊根深蒂固

如今素質(zhì)教育普及，但是還未深入且成效不明顯，依舊有很多家長、學(xué)校以及學(xué)生自身過分注重成績，存在以成績衡量教學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力等問題，忽略了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展提升，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，更需要培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新能力。很多時候，等到不再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的知識，并且慢慢忘記，就什么也沒有剩下，而培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新性思維之后，在未來的發(fā)展道路上可以時常運(yùn)用到，提升了學(xué)生的個人素質(zhì)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的具體措施

1.在學(xué)習(xí)參與實(shí)踐中培養(yǎng)

實(shí)踐出真知。從心理角度來講，實(shí)踐更可以使人在活動中理解深刻、記憶深刻，它是通過情景模擬來實(shí)現(xiàn)對理論知識的理解記憶，學(xué)生通過自己搭建模型等來發(fā)現(xiàn)身邊可以觸及的數(shù)學(xué)，而教師就要敢于拿出自己的課后時間來提前發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。比如搭建簡單的幾何體模型，學(xué)生在自己搭建過程中，教師可以在一旁點(diǎn)撥，引出理論概念及相關(guān)公式。這樣不僅可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)學(xué)生的印象，也可以在建模過程中認(rèn)清其中的關(guān)系，達(dá)到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如，可以在講授幾何體時引用當(dāng)時所在教室作為幾何體，講授其中線面之間的關(guān)系。

2.在質(zhì)疑行為及求異過程中培養(yǎng)

在課堂中，允許學(xué)生“插嘴”，讓他們存在主動意識，有了問題，才可以解決問題，問題是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。能夠讓學(xué)生在課堂上感到困惑并發(fā)出提問，教師積極回答問題，并且鼓勵學(xué)生敢于提出問題，從心理學(xué)角度來講，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維活躍及學(xué)習(xí)動力。學(xué)生提出問題說明在思考，不斷地思考就會慢慢變成一個具備思考能力的會思考的人。

3.教師在課堂中積極運(yùn)用措施培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)成長階段，會存在各種各樣的困惑問題，教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生思考解答問題，使得學(xué)生逐步具備自主思考、創(chuàng)新性思維的能力。這需要教師在平時的教育教學(xué)過程中積極關(guān)注學(xué)生的問題和困惑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且配合解答。比如現(xiàn)在教育改革中實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人翁，主動探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供機(jī)會上講臺展現(xiàn)自己，分享自己的學(xué)習(xí)方法等等。

4.課內(nèi)外時間營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

高中時期是學(xué)生的關(guān)鍵時期，關(guān)乎高考以及未來的發(fā)展，無形中存在著許多壓力，所以不能簡單地讓學(xué)生自己搞題海戰(zhàn)術(shù)或者是教師刻板教學(xué)，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難癥，更別提培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。在學(xué)習(xí)中給學(xué)生喘氣的時間，盡量給學(xué)生布置一些典型的具有代表性的題目，把握好學(xué)生的課外時間，讓學(xué)生在課下與教師或者同學(xué)交流，分享方法，在輕松的談話中學(xué)習(xí)各種解答方法，陶冶數(shù)學(xué)情操。

5.教師在授課過程中尋求新方法

教師可以在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生的思維不受一種方式的限制，促使學(xué)生多角度、全方位地深入理解知識，這也算是一種教師適應(yīng)學(xué)生的積極方法。例如，在三角函數(shù)推導(dǎo)化簡的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先給出一道常規(guī)的化簡題，讓學(xué)生思考用不同的方式進(jìn)行化簡，最后探究出一個最保險快捷的方式。經(jīng)過大家的努力，許多學(xué)生都能夠通過自己的方法解答出正確答案。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過知識聯(lián)想和知識活用發(fā)現(xiàn)了題目中的特征，利用正弦、余弦、正切相關(guān)公式的規(guī)律，嘗到了思考的快樂以及順利解題的成就感。

總之，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)方法，可以有不同的呈現(xiàn)方式，也可以一種方式，也可以幾種方式并行。我們在教學(xué)活動中按照這幾種方式進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生能力，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。