關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析

江西省上饒縣田墩鎮(zhèn)中心小學(xué) 曾福才

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)好這門課程對(duì)提高計(jì)算能力有很大的幫助。在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視素質(zhì)教育，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有過(guò)多涉及計(jì)算能力，但是教師不僅不可以忽視這個(gè)方面的教學(xué)，并且還要采用合理有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所受的重視度不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，其重要性不言而喻。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)生很容易掌握，所以在課堂上經(jīng)常忽略這部分的教學(xué)，或者很少給學(xué)生安排時(shí)間進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，同時(shí)，還有一部分教師低估了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的難度。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算除了加減乘除之外，還有其他計(jì)算，這些計(jì)算涉及很多的技巧、公式、原理，教師忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得比較吃力。

第二，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏興趣。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)計(jì)算比較枯燥、乏味，因而學(xué)習(xí)積極性差，平時(shí)不愿意多練習(xí)。同時(shí)，教師方面也存在一些問(wèn)題，比如上課時(shí)照本宣科，沒(méi)有重視方式方法，講課不夠生動(dòng)、有趣，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

第三，學(xué)生的計(jì)算能力較差。很多學(xué)生熟背各種計(jì)算公式、運(yùn)算規(guī)律，但是卻不知道如何運(yùn)用這些公式、定理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種情況常導(dǎo)致學(xué)生陷入迷茫，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的想法。之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有做好引導(dǎo)者的角色，沒(méi)有注重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化

第一，教師改變教學(xué)理念，重視計(jì)算教學(xué)。前面已述小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變以往輕視數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的觀念，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)給予應(yīng)有的重視。一方面，理解和吃透教材，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的各種技巧、公式、原理，并將這些教給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，另一方面，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，提高計(jì)算能力。

第二，重視興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)積極性不高是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，為解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以加減運(yùn)算為例，教師在教授簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算時(shí)，可以先講一則故事，講完故事之后提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生找出答案。比如：池塘里有四只小蝌蚪在自在地游來(lái)游去，有一天，其中一只小蝌蚪長(zhǎng)出了四條腿，被青蛙媽媽帶走了，一只被魚吃掉了，還有一只從魚的嘴邊逃走了，請(qǐng)問(wèn)池塘里還有幾只小蝌蚪呢？這種富有童趣的故事不僅很容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能激發(fā)出學(xué)生的搶答積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。需要注意的是，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師要給出正確答案，并告訴學(xué)生解題思路，對(duì)搶答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)也鼓勵(lì)答錯(cuò)的學(xué)生。

第三，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的也是為了運(yùn)用?？紤]到很多學(xué)生只會(huì)背運(yùn)算公式、定理，而不會(huì)靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)公式、定理解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做出應(yīng)對(duì)，通過(guò)各種方式來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。以《比大小》為例，在教授這一課時(shí)，教師可以先在黑板上列一個(gè)不等式，讓學(xué)生通過(guò)兩邊運(yùn)算來(lái)使不等式變成等式。比如：小白兔有4個(gè)蘿卜，小灰兔有2個(gè)蘿卜，小白兔要給小灰兔幾個(gè)蘿卜才能使它們擁有同等數(shù)量的蘿卜？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己就是小白兔進(jìn)行類比運(yùn)算，最后演算出答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要開(kāi)動(dòng)腦筋才能算出答案，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較遲鈍，則予以耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解題思路。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)計(jì)算能力主要體現(xiàn)在計(jì)算速度快、計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確、解題思路廣三個(gè)方面，要想達(dá)到這三個(gè)目標(biāo)，則教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，教師可以列出算式“4＋32＋16＋8”，讓學(xué)生計(jì)算答案，學(xué)生如果直接計(jì)算則比較麻煩，而如果應(yīng)用交換律和結(jié)合律，則可使算式變?yōu)椋?＋16）＋（32＋8），從而很容易得出答案為60。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以先將上述解題技巧教給學(xué)生，之后讓學(xué)生自己編計(jì)算式子，自己尋找解題的捷徑，與其他同學(xué)討論答案。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算并非是刻板的、無(wú)趣的，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的解題能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，并且貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性，善于應(yīng)用興趣教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法等教學(xué)方式全面提升學(xué)生的計(jì)算能力。