高朋 (云南富源縣勝境中學(xué))
班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分,體現(xiàn)著師生共同的價(jià)值追求,在構(gòu)建和諧班級氛圍,培養(yǎng)健全學(xué)生人格方面,發(fā)揮著不可替代的作用。這就要求班主任在日常班級管理中,需重視文化育人的功能,善于利用各種資源、多種形式,將德育育人理念,外化于行,內(nèi)化于心。
如果說學(xué)科文化以學(xué)科教學(xué)的形式,傳授學(xué)生知識,達(dá)到教書育人的功能,那么,班級文化即以多彩的實(shí)踐形式,體現(xiàn)班級意志,創(chuàng)造班級精神內(nèi)核。
李學(xué)農(nóng)教授在其《中學(xué)班級文化建設(shè)》一書中指出,班級文化可以分為廣義與狹義兩種形式,廣義的班級文化指“班級生活中一切文化要素”,狹義的概念則認(rèn)為,班級文化代指由“班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化”。但不論是廣義還是狹義的理解,班級文化都是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以班級為單位,創(chuàng)造出的有利于學(xué)生身心發(fā)展的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。它可以是特定時(shí)空下創(chuàng)作出來的價(jià)值體系,如班級行為規(guī)范、班級公約;也可以是師生共同達(dá)成的價(jià)值觀念,如班規(guī)、班訓(xùn);還可以是以黑板報(bào)、班級裝飾的方式,呈現(xiàn)出來的班級風(fēng)貌。班級文化以形式多樣的狀態(tài),存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,培養(yǎng)人、教育人。
班級文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中,發(fā)揮著不可估量的作用,而其具體作用亦可從顯性與隱性兩個(gè)方面來看。
從顯性意義而言,班級文化如教室的布置、黑板報(bào)的設(shè)計(jì),裝飾了班級,發(fā)揮了學(xué)生的主動性,這既為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,豐富了校園文化的內(nèi)容,使學(xué)生在一個(gè)舒適溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,也在實(shí)際裝飾的過程中,鍛煉了學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)了學(xué)生班級管理的主人翁意識,對學(xué)生的責(zé)任概念的理解、班級凝聚力的提高都有顯著的作用。
從隱性意義而言,班集體是學(xué)生除家庭外,接觸最多的微型社會,日出而來,日落而歸,班級環(huán)境影響著學(xué)生世界觀、人生觀,也為學(xué)生提供成長道路上的安全感、責(zé)任感。因此,優(yōu)質(zhì)的班級文化建設(shè),規(guī)范著學(xué)生的行為,以寓教于樂的形式,穩(wěn)定日常教學(xué),疏導(dǎo)學(xué)生行為,另一方面,班級文化建設(shè)也是校園文化、社會文化建設(shè)的一個(gè)縮影,是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的重要途徑,“春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人”,重視班級文化建設(shè),正是讓學(xué)生如沐春風(fēng),和潤于心,育人無形,擇善而行。
隨著素質(zhì)教育的全面推廣,教育需面向“全體學(xué)生”,而在班級文化的構(gòu)建中,教師同樣需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過科學(xué)的方法,有效的途徑,建設(shè)班級文化,達(dá)到育人目的。
班級制度是班級組織和管理的基本文化形態(tài),是班級學(xué)生自我管理、自我教育的基本依據(jù)。而在班級文化建設(shè)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì),以常規(guī)班級制度為依據(jù),通過同學(xué)共同討論,班委核定修改,教師指導(dǎo)落實(shí)的方式,制定出適合本班學(xué)情班情的班級制度。
除了重視班級的制度建設(shè),各色各樣的班級活動,同樣是班級文化的重要組成部分。因此,在日常教學(xué)中,教師可以及時(shí)設(shè)計(jì)各種特色活動,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活,陶冶學(xué)生情操。
如每日早晨的經(jīng)典誦讀活動、午間的好書推薦活動、新聞三分鐘、美文共享活動,既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng),也給予學(xué)生健康向上的情感熏陶,增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在班級文化的建設(shè)中,除了教師和學(xué)生,家長同樣是不可忽視的中堅(jiān)力量。家長孕育子女,與學(xué)校教育通力合作,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此,教師可以通過家校合作的方式,鼓勵(lì)家長發(fā)揮自身所長,參與到學(xué)生的成長教育中來。
如成立家委會、舉行家長大講堂、開展爸爸媽媽請您聽我說等活動,便于家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況,增進(jìn)親子關(guān)系,做到家校及時(shí)溝通,發(fā)揮了家長自身所長,為學(xué)生拓展班級文化建設(shè)的空間,營造出和諧的家校氛圍。
班級文化建設(shè)是一個(gè)長期的、漫長的過程,它需要發(fā)揮每一個(gè)參與者的獨(dú)特作用,也給予每一名成員愛和幫助。只有重視班級文化建設(shè)、堅(jiān)持文化育人、發(fā)揮學(xué)生主體、聯(lián)動家校合作,才能讓美麗校園處處充滿歡聲笑語,才能讓孩子成長處處充滿陽光。