如何踐行好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人之道

張世華 （江蘇如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗初中）

一、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在育人方面存在的問題

當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對育人之道的認(rèn)識、策略的實施等方面都有所欠缺，具體來說，有以下幾個方面：

1.過于注重教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識

很多教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的育人價值，受傳統(tǒng)教育影響，過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)和傳授，關(guān)注學(xué)生的成績提高，教學(xué)中缺少育人教育。此外，對學(xué)生的評價方式也過于單一，成績?nèi)匀皇窃u價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生受到教學(xué)和評價方式的影響，一味重視做題和考試，學(xué)生的道德品質(zhì)和各項能力沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，不符合素質(zhì)教育培養(yǎng)全面人才的要求，對學(xué)生的成長和全面發(fā)展也有不利影響。

2.育人教育的開展方式過于生硬

在實際的教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)意識到了在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行育人教育的必要性，因此在課堂教學(xué)中加入了育人教育的內(nèi)容。但是他們?nèi)狈茖W(xué)的教育方式，沒有找到將育人元素與數(shù)學(xué)教學(xué)連接的橋梁，兩者沒有很好地進行融合，大多數(shù)教師采取的方式都比較生硬，在教授數(shù)學(xué)概念、定理、公式時生硬的引入育人教育，教育方式比較粗暴，學(xué)生理解和領(lǐng)悟比較困難，也難以留下深刻的印象。

3.忽視了教學(xué)中評價的育人作用

教師在教學(xué)中給予學(xué)生科學(xué)客觀的評價對于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價環(huán)節(jié)是進行育人教育的黃金階段，但是很多教師忽視了評價的育人作用，在教學(xué)中進行評價時，大多只是對學(xué)生的解題思路、解題方法等進行評價，而沒有對學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、探索能力等進行評價和鼓勵，錯過了育人教育的良好時機。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)育人之道的實施策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)育人之道的實施策略已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師研究的重要課題，科學(xué)的實施策略可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來說，實施策略有以下幾點：

1.利用教材的思想教育元素培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中要特別注重學(xué)生的思想教育和品德培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教材中包含很多思想教育的元素，教師要積極挖掘教材內(nèi)容，利用這些元素對初中生進行思想道德教育。例如，我國數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中，有很多光輝燦爛的數(shù)學(xué)成就大大早于世界其它國家，如祖沖之推算出的圓周率是世界上最早的。另外，還有很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家嘔心瀝血，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一生，如華羅庚、陳景潤等，通過這些數(shù)學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

2.通過學(xué)習(xí)過程控制培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對初中生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有益處，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來的生活工作都會有非常積極的影響。初中階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，這一時期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，也是學(xué)生最容易出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)科，例如，審題不嚴(yán)格，漏看錯看題目條件；計算馬虎、不細(xì)心，沒有驗算、檢查的習(xí)慣；做題時分析思考缺乏條理性等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有不利影響，因此，教師要時刻灌輸滲透培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的理念和方法，通過數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)成長打下良好基礎(chǔ)。

3.通過將數(shù)學(xué)知識運用于實際提升學(xué)生的個人素質(zhì)

數(shù)學(xué)知識來源于生活最終又應(yīng)用于生活，生活資源是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好基石。因此，教師在教學(xué)過程中可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時為育人教育提供良好的途徑，以此來開展德育、提升學(xué)生個人素質(zhì)。教師在選擇生活資源時，要充分考慮學(xué)生實際，選擇有育人價值的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識。

總之，教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材中的育人元素，采取科學(xué)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值，使學(xué)生得到全面的德育教育和素質(zhì)提升，保證學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[1]王四鳳.數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的實踐與思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2016(8).