依托“E+”背景，拓展英語(yǔ)教學(xué)資源

王艷紅 （江蘇如東縣掘港小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本，還應(yīng)該將高科技融入教學(xué)過(guò)程中。“互聯(lián)網(wǎng)＋”不僅可以讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境也會(huì)更真實(shí)，會(huì)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。因此，老師要牢牢把握這個(gè)機(jī)會(huì)，拓展英語(yǔ)教學(xué)資源。

一、了解西方文化，理解語(yǔ)言

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，與漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及運(yùn)用條件等各方面都存在著差異，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。“互聯(lián)網(wǎng)＋”可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)，更符合外語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生更方便了解西方文化，理解英語(yǔ)的應(yīng)用范圍。

例如，筆者利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)讓學(xué)生了解西方文化，理解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。如講西方文化中的圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，學(xué)生會(huì)得知西方人往往要為他們的親人和朋友準(zhǔn)備禮物，他們還要買(mǎi)一棵圣誕樹(shù)，在樹(shù)上掛滿禮物。在圣誕節(jié)前夕，他們會(huì)在床頭掛一只襪子來(lái)裝禮物。如果學(xué)生只了解課本上的內(nèi)容，往往對(duì)這個(gè)節(jié)日體會(huì)得不是很深刻。因此，筆者利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”，給學(xué)生尋找有關(guān)圣誕節(jié)的英文影視作品來(lái)讓他們觀看，理解西方的節(jié)日文化，加深對(duì)圣誕節(jié)的理解，同時(shí)加快對(duì)英語(yǔ)的理解。

英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較枯燥無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)尋找更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)。

二、搭建交流平臺(tái)，傳遞信息

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”這個(gè)背景下，人們了解到了更多的信息，交流起來(lái)更加方便快捷。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生積極交流，充分發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的交流和合作，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit8“Chinese New Year”時(shí)，就為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們相互之間傳遞信息。筆者為學(xué)生布置這樣的作業(yè)：文中是怎么描寫(xiě)春節(jié)的，Anna一家是怎么過(guò)這一節(jié)日的？她們一家是如何為新年做準(zhǔn)備的？她們一家都準(zhǔn)備什么活動(dòng)？在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)探索答案。之后，在課堂上，學(xué)生自由發(fā)言，將自己找到的答案與其他同學(xué)共享，把信息更好的傳遞。

通過(guò)為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮，學(xué)生之間也可以相互了解之間的想法，取其精華，去其糟粕，促進(jìn)共同發(fā)展。所以，老師在必要的時(shí)候，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”為小學(xué)生搭建一個(gè)可以交流的平臺(tái)，促進(jìn)信息的傳遞。

三、利用交際軟件，錘煉口語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”全面發(fā)展，老師在注重筆試成績(jī)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，那么會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能很好地進(jìn)行交際。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，利用網(wǎng)絡(luò)上的交際軟件來(lái)鍛煉口語(yǔ)。

例如，筆者在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit8“Birthday”時(shí)，對(duì)生日活動(dòng)展開(kāi)對(duì)話。為了讓學(xué)生對(duì)人物對(duì)話的發(fā)音把握得更準(zhǔn)確，筆者在網(wǎng)上給學(xué)生下載了本單元的聽(tīng)力，讓學(xué)生跟讀，并掌握本單元的重要句型來(lái)正確詢問(wèn)以及回答。在跟讀時(shí)，筆者先整體放一遍下載好的錄音，讓學(xué)生心里對(duì)文章有一個(gè)大致的了解，之后，筆者放一句錄音，讓學(xué)生跟讀一句，針對(duì)學(xué)生把握不準(zhǔn)的字詞音調(diào)，筆者再引領(lǐng)學(xué)生重復(fù)發(fā)音，直到學(xué)生掌握所有字詞的發(fā)音，讓他們的口語(yǔ)更加流利。

口語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)一個(gè)十分重要的內(nèi)容，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景下，老師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用交際軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，錘煉口語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，同時(shí)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，利用高科技來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)。因此，老師要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

[1]趙心瑋.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017(1).

[2]鄧苗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作業(yè)形式探究[J].新課程研究(下旬刊)，2016(9).