班主任，一顆思想的葦草
——內(nèi)蒙古自治區(qū)園丁獎(jiǎng)獲得者王曉波工作小記

本刊記者 施文寶 鄧文圣

以《創(chuàng)造一片天空助學(xué)生自由飛翔》為主題，內(nèi)容涉及家庭教育、生涯規(guī)劃和班級管理理念與策略的活動講座，于2018年2月27日，在全旗縣中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)會議上開講了。主講人王曉波老師，將家庭教育和生涯規(guī)劃觀點(diǎn)運(yùn)用在班級教育教學(xué)實(shí)踐中，分享讓孩子們真正把班級建成一個(gè)家的經(jīng)驗(yàn)，博得了在場領(lǐng)導(dǎo)和教師們的陣陣掌聲。

播下一顆愛的種子

當(dāng)記者走近王曉波老師，和他談起班級管理這個(gè)話題時(shí)，他是這樣告訴記者的：“高中是孩子們?nèi)松砷L、成材最重要的三年，這個(gè)階段的教育教學(xué)在很大程度上影響著孩子的未來甚至終生?！蓖趵蠋煆墓ぷ髌?，他便在靈魂深處植入了一顆愛的種子；從做班主任那天起，“愛滿班級”也就成了他班級管理工作的主旋律。

師愛是魂，愛是班主任工作的源泉，從事班主任工作要抱有一腔熱情。班主任的熱情，是對個(gè)人工作前景的熱忱，對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生家長的熱心。但是，教育不能僅靠熱情，有時(shí)候的熱情換來的是學(xué)生的不理解、家長的不滿意，自己的工作效果和期望不匹配，這就容易導(dǎo)致困惑、倦怠，甚至產(chǎn)生牢騷、憤懣。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感、沒有愛，就沒有教育?！蓖鯐圆ɡ蠋熢趯?shí)踐工作中逐步體會到了它的精辟。還記得2016年剛開學(xué)，他班上轉(zhuǎn)來一個(gè)新同學(xué)叫劉洋，由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以劉洋就在學(xué)校寄宿。但不知是什么緣故，劉洋平時(shí)說話聲音總是小小的，怯怯的。不管怎么開導(dǎo)，還是一副怯生生的樣子。有一次發(fā)生了一件事，卻徹底改變了劉洋。那是一次下晚自習(xí)后，王老師像往常一樣把學(xué)生送到寢室，幫他們鋪床，晾衣。處理完這些事后，天已經(jīng)很黑了，這時(shí)王老師接到家里打來的一個(gè)電話，母親告訴他，兒子正在發(fā)燒，叮囑他趕快回家。然而，無巧不成書，正當(dāng)王老師準(zhǔn)備離開學(xué)校時(shí)，劉洋的肚子突然疼了起來，看著劉洋難受的樣子，王老師當(dāng)時(shí)也嚇壞了，一邊連忙給劉洋的家長打了電話，一邊把他送到醫(yī)院去治療，等劉洋的家長趕來的時(shí)候，醫(yī)生已經(jīng)處理完了，劉洋的家長感激地不知對王老師說什么才好，王老師卻說：“這沒什么，是我應(yīng)該做的！”隨后，他又把劉洋送回寢室，照顧喝藥，看著躺下后，才匆匆回家送兒子到醫(yī)院去治療。

值班醫(yī)生看到王老師又來了，忙問是怎么回事，當(dāng)王老師告訴醫(yī)生，先送來的是我的學(xué)生，現(xiàn)在這是我的兒子時(shí)，醫(yī)生用一雙大眼盯著他。從醫(yī)生敬仰的眼神里，王老師看到了理解，看到了信任，還看到了認(rèn)可和贊許。等兒子輸上液后，站在醫(yī)院門外的王老師，雖然感到十分疲勞，但心里卻特別踏實(shí)。因?yàn)樵趲煇酆透笎劢豢椀穆飞?，他又向前邁了一步。從此以后，劉洋漸漸變得開朗起來，上課回答問題總是第一個(gè)舉手，而且聲音很洪亮，也愛和班上的其他同學(xué)一起交流了，因?yàn)閯⒀笾雷约荷钤谝粋€(gè)溫暖的大家庭中，在這個(gè)大家庭里，老師就是自己的父母，同學(xué)就是自己的兄弟姐妹！

班主任需要用真心、愛心和智慧去對待自己的職業(yè)和每一名學(xué)生，用真情去傳遞愛。

構(gòu)建起溝通的橋梁

“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同老師的話語產(chǎn)生共鳴，教師自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”王老師特別欣賞蘇霍姆林斯基的這句話，他說，教師要走進(jìn)學(xué)生心靈，家訪就是一種形式。

多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，除了與學(xué)生自身各方面先天素質(zhì)有關(guān)外，還與后天的家庭和學(xué)校教育有著直接的關(guān)聯(lián)。王曉波老師也遇到過這樣的問題，他所帶過的班級中也遇到過個(gè)別心理存在問題的學(xué)生。對于這一問題，他采用家訪的方式，用溝通與溫情去撫慰孩子脆弱的心靈，從而達(dá)到教育的最好效果。

張穎同學(xué)一家四口人，爸爸、媽媽、她和弟弟。家訪時(shí)，王老師跟她的媽媽交談了半個(gè)多小時(shí)。一方面，向她的媽媽交流了張穎近期的表現(xiàn)，期望能得到家長的大力配合，對孩子進(jìn)行有效的教育。另一方面，從跟家長的交流中得知，家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為女兒不是上學(xué)的料，高中畢業(yè)找個(gè)工作算了。把全部心思都放在了弟弟身上。張穎的媽媽在超市工作，有時(shí)要晚上10點(diǎn)才能到家，不僅幫不了女兒，甚至還需要女兒照顧弟弟吃飯，帶著她的弟弟玩耍，哄弟弟睡覺，導(dǎo)致女兒不能把心思全部用在學(xué)習(xí)上，作業(yè)經(jīng)常完不成，學(xué)習(xí)越來越差。王老師真誠地希望家長想想辦法，保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，有不會的試題或需要背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要家長想辦法幫助她，家長實(shí)在解決不了，可以反饋給任課教師，要不然影響的會是孩子的一生。

通過推心置腹的交談，張穎的家長意識到自己的錯(cuò)誤，表示愿意配合老師工作，盡量抽出時(shí)間給孩子多輔導(dǎo)和幫助，通過家校共同的努力，讓張穎同學(xué)能盡快找到學(xué)習(xí)的感覺，全身心投入學(xué)習(xí)。

讓成長成為一種常態(tài)

“夢想有多遠(yuǎn)，無法丈量，就像面對燦爛的星空，無人觸手可及，唯有在不斷的成長與壯大中逐漸接近”，王曉波老師說，為了做好班主任工作，不斷地學(xué)習(xí)、反思與總結(jié)是他職業(yè)生涯中個(gè)人成長的常態(tài)。

畢業(yè)后就擔(dān)任班主任工作，那時(shí)帶普通班，一路走來、一路摸索、一路付出、一路獲得。兩眼一睜就是工作，三年的陪伴與付出，應(yīng)屆高考成績比較理想，第二屆帶的是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，這些學(xué)生與普通班學(xué)生有所不同，思維更活躍，個(gè)性更鮮明，再用以往的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)這些學(xué)生，往往就會出現(xiàn)摩擦和沖突，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆。

那一天，王老師走進(jìn)這個(gè)新的教學(xué)班，學(xué)生對他有一種新鮮和好奇的心理。剛剛開始講課，后排一位高個(gè)子男學(xué)生就不請自站發(fā)問：“老師，我能提一個(gè)問題嗎？”“可以?！薄袄蠋煟阌信笥褑?？”話音剛落，全班學(xué)生哄堂大笑，并且緊張地注視著王老師的表情和舉止。這突如其來的問題，的確使王老師一下子變得尷尬起來。因?yàn)閺膩頉]有設(shè)想和遇到這樣的情況。但王老師是機(jī)智的，他轉(zhuǎn)念一想：現(xiàn)在是上課時(shí)間，一切以教學(xué)為主，即使是要教育這名學(xué)生也要在課下進(jìn)行。于是，他控制住自己的情感，并沉穩(wěn)地說：“下課后我單獨(dú)給你解答這個(gè)問題，好嗎？現(xiàn)在我們上課?！蹦莻€(gè)男同學(xué)表示同意，沒有再說話，課堂教學(xué)井然有序地進(jìn)行。

課下，王老師找了這名同學(xué)談話。首先了解孩子問這個(gè)問題的初衷，是對老師感到好奇，還是關(guān)心老師？通過交談，孩子也認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤——不該故意在課堂上使老師難堪。這個(gè)問題屬于老師的私人問題，與教學(xué)無關(guān)，不該在那種情況下脅迫老師向全體同學(xué)公布。最后，王老師對孩子說，對于類似別人隱私問題最好不要在公眾場合提出。只有這樣做才是尊重別人，也是尊重自己。

王老師說：沒有人給我們智慧，我們必須自己找到它——這如同要經(jīng)歷一次次茫?；囊吧系钠D辛跋涉——沒有人能替代我們，也沒有人能使我們免于這種跋涉，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐才是認(rèn)識的來源。

王老師在學(xué)習(xí)中成長，在成長中提升，心中的職業(yè)情感年復(fù)一年地灌溉著他的無悔韶華，匯聚起足以讓歲月河流奔涌不息的不竭力量。

樹立一種長遠(yuǎn)意識

站在未來看現(xiàn)在，做最棒的自己，這是王老師要求學(xué)生樹立的理念。他認(rèn)為班主任工作不僅要著眼于整個(gè)高中，更要放眼于學(xué)生的未來發(fā)展。這意味著要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

從事班主任工作以來，王老師一直關(guān)注追蹤學(xué)生的成長。他和往屆學(xué)生保持著密切的聯(lián)系，每學(xué)年都會邀請畢業(yè)學(xué)生回來，為在校的學(xué)弟妹們，進(jìn)行高中學(xué)習(xí)和生活方面的專題講座。由于學(xué)校組織家長座談會時(shí)，家長普遍反映現(xiàn)在的孩子太難管，在與孩子的溝通中，經(jīng)常會與孩子發(fā)生沖突，父母與孩子的關(guān)系緊張，無從教育。為了給更多的孩子成長助力，為迷茫的孩子指引前行的道路，去年受心語團(tuán)隊(duì)的影響，在家人們的鼓勵(lì)和支持下，他還牽頭與幾位學(xué)生一道，于2017年8月20日在西城街道辦事處大會議室組辦了一次公益講座。講座主要圍繞“如何做合格家長”這一主題展開。講座當(dāng)天，座無虛席，充分反映了家長對孩子教育的重視，望子成龍，望女成鳳的訴求。王曉波老師根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會，深入淺出的講述了家長與孩子有效溝通的辦法，家長普遍反映較好，認(rèn)為要想做好家長，應(yīng)該多學(xué)習(xí)，多請教。

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。班級管理要有自己的思考和理念，有自己的方法和策略，同時(shí)要善于學(xué)習(xí)與合作。與家長真合作、與同事真合作、與專家學(xué)者和優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)真合作。

“心語”通過搭建教師之間學(xué)習(xí)和溝通的平臺，舉辦讀書、寫作和研討活動，組織對話沙龍和論壇講座，打造激情、個(gè)性和特色教師。加入“心語班主任專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟”后，王曉波老師感覺到更大的動力和信心，“心語人”的信念、情懷和奉獻(xiàn)精神令他感動，“心語人”的智慧給他以啟迪。在不知不覺中改變了自己的管理思維和模式，腳步變得輕松、從容、堅(jiān)定。心語的引領(lǐng)，讓王老師覺得超越了消極、牢騷、憤懣和機(jī)械應(yīng)付的倦怠，開始走向自信、深刻、理智和主動創(chuàng)新；超越了苦苦追求技巧、妙招、秘訣的低層次徘徊，開始走向大氣、博愛、智慧和高遠(yuǎn)?！按蠹也煌蠹叶己谩钡恼J(rèn)識已經(jīng)形成，“要發(fā)展學(xué)生，先提升自己”的理念已經(jīng)培植，“規(guī)劃職業(yè)生涯，打造教育人生”的行動已經(jīng)變得自覺，“做學(xué)生榜樣，做幸福教師”的教育追求漸成信念。

教育，就是生命與生命的美好相遇和對話。在相識、相信、相知、相戀、相依中，實(shí)現(xiàn)生命與生命的相互交融、解讀、理解、成全。王曉波老師與之相擁而舞，我們相信，他的班主任工作，將在共生共美的建構(gòu)過程中得到全新的體驗(yàn)、升華與延展。